本书立足于对康德的启蒙定义的反思，力主一种关于人及其与世界关系的启蒙新立场，在德国古典哲学启蒙辩证法的基础上，通过探究马克思关于合理启蒙、理性启蒙、德性启蒙、真诚信仰、形而上学、理想主义、犬儒主义等方面的见解，展现历史唯物主义的启蒙辩证法。“矛盾”“物化”“外推”“自然”“历史”“虚无及其超克”等，构成这种启蒙辩证法的

我们会时常困惑：活着到底是为了什么？生活中的不同侧面，到底哪个才是真正的自我？我到底有没有行动的自由？对于这些问题，发生于19世纪中叶直至20世纪80年代结束的存在主义哲学运动，给出了许多精彩的答案。本书选取了克尔凯郭尔、海德格尔、胡塞尔、尼采、萨特、加缪、波伏瓦、雅斯贝尔斯、伽达默尔、阿伦特、陀思妥耶夫斯基、梅洛-庞

职场蕞需要哪些技能？精英是如何工作的？起床后首先应该做什么？到办公室后先处理哪些工作？如何在下班后开始新的一天？ 那些引领全球的精英人士，并不比你我更聪明、更出众，只是掌握了职场基本功！ 本书将全面介绍全球精英人士都在使用的工作方法，助你快速实现职场和人生跃迁： 心理状态 像斯坦福人一样工作：积极规避心理斜坡 计

实用主义研究存在着一道长期被忽视的线索，即它在英国哲学中的发展。本研究对该线索展开探讨，尝试构建出“剑桥实用主义”的发展谱系。在本书的建构中，剑桥实用主义的发展共经历了三个阶段。第一代剑桥实用主义者主要以威尔比夫人、奥格登，以及席勒等人为代表，第二代或成熟时期的剑桥实用主义思想主要以后期兰姆赛和后期维特根斯坦为主要代表

本书以“证据、视角和模态”为主题，收录原创论文5篇，综述2篇，书评与作者回应5篇。原创论文涉及科学证据、理由的视角主义、动物信念、韩非子的人性观和胡塞尔的时间客观性理论。两篇综述介绍了当代知识论研究中两个最新领域（认知宽容和模态知识论）的前沿问题。书评围绕复旦大学王纬的新著《推动者、第一因和必然性》展开，包含四位国内古

本书共分为五编：第一编，试论《资本论》及其手稿中关于社会结构的思想；第二编，马克思主义哲学基本问题研究；第三编，马克思主义哲学研究中的方法论问题；第四编，比较视野中的马克思主义哲学；第五编，应该重视和加强对第二国际的研究。本书收录了姚顺良教授学术生涯中的多篇文章，旨在展示作者所进行的返本开新中的马克思主义研究的学术成果

本书从抗拒破碎性、追求总汇性与整体性、追求人的全面发展角度探究马克思与德国早期浪漫派关系。浪漫派忧心于现代社会分化导致人类生存的碎片化、原子化和固化,以及由此造成的人的片面发展，由此提出通过人文教化和艺术创造予以求解，但是效果非常有限。历史唯物主义在继承浪漫派的一些观点（如批判破碎性、批判物化、主张人与自然的统一、主张

大学是师生共同体，教育交往是大学教育高质量发展特殊而重要的育人方式。本研究采用哲学思辨、问卷调查、访谈法和个案研究法，对大学师生教育交往的本质、现状、问题、对策及经验模式进行研究。首先，基于生命哲学理论，探究了师生教育交往的内涵与本质，以及大学师生教育交往生命意涵“失落”的体现。其次，以社会行为理论为基础，对大学师生教

本书被公认为作者最伟大的著作，也是其生命之火将熄灭前的遗世制作，书中探索了沉思生活中的思维本身，同时此书也标志着一种转向。书中内容原计划由三个部分《思考》(thinking)、《意志》(willing)、《判断》(judging)组成，终因作者心脏病发作，第三部分未得完成。已完成部分由作者的好友作家玛丽麦卡锡于1978

三度课程即三个纬度的课程：一是生命的长度课程，着眼培养学生“阳光健康”特质，主要通过体育运动、心理健康、安全教育等课程完成；二是生命的宽度课程，着眼培养学生“乐学善创”特质，主要通过智力、人文、艺术等课程完成；三是生命的高度课程，着眼培养培养学生“仁孝温良、自信担当”特质，主要通过道德与法治、社群关系等课程完成。本书主