可刮开书后二维码涂层，微信扫码后按提示操作，登录“复旦社云平台”(ww-w.fudanyun.cn)查看、获取。 本书适合学前教育专业、婴幼儿托育专业、早

本教材遵循《教师教育课程标准》与《幼儿园教师专业标准》精神，依据学前教育科学研究实践流程，构建清晰内容框架。内容涵盖原则、方法及实施路径，深入讲解选题、文献检索、设计构建，介绍观察法、调查法等研究方法，以及资料整理与分析、成果表述与评价。为推动专业化、职业化转变，强化实用价值，配置学习导航、知识结构图示、学习目标、学业

教学评一致性是国家课标落地的核心技术，是有效教学的核心观念，也是教师教学关键技术。基于课程标准的教学怎样设计、如何实施，对于一线教师来说是个“大难题”，本书作者积累了15年的“教学评一致性”的研究经验，将从学理与实践全方位手把手教会教师理解“教学评一致性”，明明白白上好课，最终帮助学生明明白白学会。

本书精选了第21届上海课程论坛的20多篇国内外一流专家学者的会议论文，围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”这一核心主题，从数智时代教材建设的基本理论、数智时代教材研究的多学科方法、数智时代落实教材建设国家事权的关键机制、数智时代国家知识管理机制与高质量教材建设、数智时代“什么知识最有价值、扎根中国大地的高质量教

《情境教育研究》一书以详实的资料为基础，采取叙事探究、扎根研究等方法，对情境教育创始人李吉林老师及其团队多年的实践进行研究，系统阐述情境教育思想形成和发展的历程，研究出情境教学法模型、情境教师成长模型及情境教育推广模式等，帮助我们再次发现、认识起源于中国本土、扎根于中华文化的情境教育理论。 通过阅读这本书，读者不仅能

陶行知先生倡导的“小先生制”，是他长期普及教育实践经验后的总结，是为了解决普及大众教育的师资问题提出的。近一个世纪的“小先生制”思想，在当代教育中仍然具有很高的借鉴意义和实践价值。在陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出"即知即传"的"小先生制"体现了这一认识。尤其重要的是"小先生"的责任不只在教人识字学文

本书分为学科课程标准、学科基础知识、学科教育教学实践能力、历年真题详解及模拟试卷四部分，内容包括：初中历史学科课程标准、高中历史学科课程标准、初中历史基础知识、高中历史基础知识、学科教材分析能力等。

本书分教育学、教育法律法规、普通心理学、教育心理学四部分，主要内容包括：教育与教育学、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、《中华人民共和国教育法》、《教师资格条例》、心理学概述、认知过程、情绪情感与意志过程、教育心理学概述、学生心理、学习与学习理论、学习心理等。

本书主要梳理教育数字化的理论基础和技术支持体系，分析教育数字化给教师带来的挑战与机遇，探讨教师专业发展的新技能，包括数字化教学设计与实施、数字化环境下的师生互动、教育数字化技术的应用以及教师专业发展的持续学习，阐述教师在教育数字化中的新角色，提出教育数字化背景下教师培训与评价体系的创新策略。