本书详述了作者的阅读教学革命，即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问，澄清了“指向写作”的五种误读，指出了“指向写作”的五个要点，并展示了相关课例，对小学语文教师探索思考读写结合富有帮助。

 
\\t我的写读史（代序）1
\\t写在前面1
\\t 
\\t第一部分  指向写作：回答5个疑问
\\t1．就是“指向表达”吗？
\\t2．就是“读写结合”吗？
\\t3．会少了“语文味”吗？
\\t4．会导致机械、枯燥吗？
\\t5．就是“讲评”课文吗？
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\\t第二部分  指向写作：防止5种误读
\\t1．不是所有的年级都“指向写作”
\\t2．不是所有的阅读课都“指向写作”
\\t3．“指向写作”不是不要意思的理解
\\t4．“指向写作”也不是不要情感、态度、价值观
\\t5．“指向写作”的阅读课不能取代作文教学
\\t 
\\t第三部分  指向写作：把握5个要点
\\t1．再“简单”的课文也值得教
\\t2．从“写什么”转向“怎么写”
\\t3．从“字词句”转向“段与篇”
\\t4．从“朗读为主”转向“默读为主”
\\t5．从“以文定教”到“以学定教”
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\\t第四部分  指向写作：解读5篇课文
\\t1．如是解读《变色龙》
\\t2．如是解读《莫高窟》
\\t3．如是解读《大江保卫战》
\\t4．如是解读《把我的心脏带回祖国》
\\t5．如是解读《轮椅上的霍金》
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\\t第五部分  指向写作：管建刚的5堂新课
\\t1．我教《水》
\\t2．我教《黄山奇松》
\\t3．我教《滴水穿石的启示》
\\t4．我教《春联》
\\t5．我教《泉城》
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\\t第六部分  指向写作：管建刚团队5课
\\t1．《珍珠鸟》教学实录
\\t2．《秦兵马俑》教学实录
\\t3．《装满昆虫的衣袋》教学实录
\\t4．《大自然的文字》教学实录
\\t5．《钱学森》教学实录
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\\t后记：在路上

写在前面
\\t2013年3月，《小学语文教师》刊了《管建刚和他的阅读教学革命》。
\\t2013年5月，《小学语文教师》刊了《“管建刚和他的阅读教学革命”大讨论》。
\\t2013年６月，《小学语文教师》刊了《“管建刚和他的阅读教学革命”再讨论》。
\\t2013年9月，就此话题，《教学月刊》开了专刊，争鸣了一年。全国多家小语杂志，或参与此话题的讨论，或刊发此话题下的课例、思考。同年，人大复印资料《小学语文教与学》，以“管建刚的教改探索”为题，作了专题的转载。
\\t两年过去了，我以此小书，作途中的交代。
\\t亲爱的读者，阅读前，我想就本书的由来及主要观点，作一阅读提示：
\\t第一，2007年7月，《小学语文教师》作了《管建刚和他的作文教学革命》的报道。这次的《管建刚和他的阅读教学革命》，题目上，有延续性。作文教学，或真有点革命性；阅读教学，冠以“革命”，自觉汗颜。作文教学，先有《我的作文教学革命》的书，后有《管建刚和他的作文教学革命》的报道。这次，先有《管建刚和他的阅读教学革命》的报道，后有书，书名沿用了报道名。
\\t第二，所谓的“阅读教学革命”，提出了一个概念，“指向写作的阅读课”。指向写作的阅读课，不是否认其他的阅读课，也不是只顾作文、排斥阅读。指向写作的阅读课，首先是“阅读”，其次是“指向写作”，“指向写作”也必须通过“阅读”。指向内容的阅读，指向情感的阅读，指向道德的阅读，一年级到四年级，四年时间，学生能有“文章写什么”的阅读思维了。指向写作的阅读课，要培育学生另一种阅读思维，“文章怎么写”的阅读思维；要在学生原有的只关注“文章写什么”的阅读思维里，注入“文章怎么写”的专业的阅读思维。
\\t第三，指向写作的阅读课认为，语文课堂里的学生的阅读，跟生活中的消遣性阅读、工作中的信息化阅读、日常的闲散性阅读，有着本质区别。语文课堂里的学生，专门来学习语文，学习专业的阅读。“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对大多数人来说，永远是个秘密”，“文章写什么”的阅读，具有普遍性、普适性，只要识字，谁都会。“文章怎么写”的阅读，才有专业性。
\\t第四，指向写作的阅读课认为，作文是语文的重中之重。一方面在于课标的“写作能力是语文素养的综合体现”的界定；另一方面，各行各业的人群中，缺的不是阅读能力，而是写作能力。语文老师缺的，也不是阅读能力，而是写作能力。学校布置暑假作业，写一篇论文，或读一本管建刚的书，选哪个？恭喜你，选了后者。全国的语文老师普遍怕写作，我们的语文教学究竟出了什么大问题？
\\t第五，指向写作的阅读课，强调工具性，强调语用，这跟重视人文性不矛盾。人文性的对立面不是工具性。人文性的对立面是“伪人文性”。人文性不只属于语文，所有学科都要充满人文性，人文性属于教育，人文性属于每个教师。
\\t第六，妻在看《长恨歌》，说，看人家王安忆，你差太远了。我半路出家，半吊子水平。然而还是期望您，不只关注本书的内容，还能关注它的结构，它的语言。若您只关注了内容，我也不奇怪，我们欠下这一课。
\\t书中观点，一家之言。
\\t每个人所走的语文的路不同，看到的语文的风景不同。沿着各自的季节，发各自的芽，开各自的花，语文人的幸运，语文人的幸福。