中学英语职前教师的专业知识建构_盛迪韵著_9787313100214

　　中学英语职前教师的质量是决定中学英语教学成败的一个关键因素，盛迪韵编著的《中学英语职前教师的专业知识建构》主要论述的是中学英语职前教师的专业知识建构。作为英语教师职业生涯起始点，职前教师的知识建构会直接影响教师今后的专业发展。
　　《中学英语职前教师的专业知识建构》旨在通过对中学英语职前教师专业知识建构的现状研究，建立英语职前教师主体性学习机制方案，帮助更多的中学英语职前教师了解自身专业的现状特点，扬长避短，为其未来专、Ik发展打下坚实的基础，同时也为教师职业培养机构提供一些确凿的实证依据和发展思路，为更好地服务基础教育奉献一份力量。
　　《中学英语职前教师的专业知识建构》具有可读性、理论性与实践性相结合的特点，它适用于英语职前教师、英语专业本科生和研究生以及教育学专业和教师教育专业研究生，也可供从事外语教学与研究以及从事师资培训与研究的外语教育工作者阅读参考。

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表2—5中关于“英语（外语）教师+知识”的两篇博士学位论文分别为：《大学英语教师知识结构研究》（高战荣，2008），主要分析对比了优秀大学英语教师和新任大学英语教师的个案，提出未来大学英语教师向ESP（专门用途英语）教师发展的观点；《高中英语教师知识及其发展研究》（唐泽静，2011），通过实证证明在职高中英语教师的专业知识含有四种基本要素，即本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识，并且证实职前教育对于在职英语教师的影响显著，但职前教育来源渠道单一。此外，还有35篇相关的优秀硕士论文以外语教师的知识为研究话题展开论述，其中有两篇与“英语职前+教师”相关：《外语师范专业实习生对职前教师知识看法的调查研究》（梁丽虹，2008）和《个人知识视角下英语专业免费师范生职业认同研究——以西南大学为例》（徐本伟，2011），主要论述英语师范生自我对于教师职业角色的态度看法。实际上，只有梁丽虹的论文涉及到职前英语教师知识的研究领域，然而梁的论文仅论及大四实习教师对自身知识的看法，并没有对师范生整个职前教育阶段做一个综合性的知识研究，也没有涉及到中小学用人单位的教师及教育专家、大学师范专业教师等等一系列相关群体对英语教师的职前专业知识的看法和影响力。所以，该研究有一定的局限性和片面性，仅师范生的主观评论很难全面客观地勾勒出英语教师职前知识的全貌。关于职前英语教师知识的论述，我们还从中国期刊全文数据库中，搜索到了三篇有关“英语（外语）师范生（职前教师）+知识”的论文：《实践性知识视角下的职前教师教育一以课例研究在职前外语教师教育课程中应用为例》（胡新建，2012）；《外语职前教师教育学科教学知识建构的缺陷》（龚莲英，2011）；《我校英语专业师范生与非师范生人文知识结构对比》（金春伟，2008），这三篇论文都从某个侧面切入反映出英语职前教师知识的某些特性或不足，但未全面分析英语职前教师的综合现状和出路。从表2—5的数据来看，教师知识已经成为一个国内教育界比较热议和关心的话题，大多集中研究的是在职教师，对于英语教师的知识研究虽然及不上数学、语文学科，但是也有一定的数量，然而对于英语职前教师知识的研究依然比较稀缺。为了弄清楚研究的具体发展动态，在表2—5的基础上，我们对20年来有关教师知识的研究，进行了纵向的时间统计，具体如表2—6所示。

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