以心育人：改变教育实践的心理学经典理论与实验_[美]蓝云，訾非_9787300352541

这是一本扎根于心理学经典理论与实验、直指教育核心难题的著作，旨在弥合心理学理论与教育实践之间的巨大鸿沟。 本书系统梳理了动机、认知、培养目标与未来教育四大板块，并结合真实案例拆解常见教育盲区，厘清教育的底层逻辑。为了让心理学理论更好地帮助教育工作者和家长，本书还在介绍每个心理学理论后，提供经实验验证的、行之有效的应用信息，给出可落地的教育方案。 动机的陷阱：详析“胡萝卜加大棒”为何常常会削弱内在动机，并给出支持自主的实用策略。 认知的规律：探讨如何促成“有意义的学习”，而非流于表面的死记硬背。 目标的培养：解读父母和教育工作者如何将孩子培养成自我调控学习者。 未来的方向：探讨在AI时代，父母和教育工作者如何兼顾孩子的人格发展和学业成绩，具备不可被AI替代的核心素养。 无论是一线教师、教育管理者，还是焦虑中的家长，都能从中更新教育认知、掌握科学方法，立足当下、放眼未来，真正实现以心育人。

第一部分动机 第1章 “乃知奖惩是凶器，老师不得已而用之” 外在动机对内在动机的消极作用 // 003 行为主义心理学的兴起 // 004 认知主义心理学对行为主义的挑战 // 009 认知主义心理学对外在奖励的看法 // 021 给老师的建议 // 026 延伸阅读：“理性 – 知识型”父母的教育误区 // 028 第2章 为有源头活水来 内在动机的由来和发展 // 031 人本主义心理学：内在动机的理论背景 // 034 自我决定理论系统 // 037 认知评估理论 // 043 给老师和家长的建议 // 064 给当下的启示 // 070 延伸阅读：ADHD 者的内在动机与外在动机 // 074 第3章 狗急为什么不跳墙 习得性无助理论浅析 // 078 以动物为被试的习得性无助理论的创立 // 078 人对失败经历的不同反应引发的三次理论修正 // 082 给老师和家长的建议 // 097 延伸阅读：习得性无助研究对教育的启示 // 101 第4章 为什么候诊室座椅的前沿坏得快 浅谈期望 – 价值论 // 104 期望 – 价值论的早期研究 // 106 期望 – 价值论 // 115 如何根据期望 – 价值论增强学生的学习动机，提升学习表现 // 121 延伸阅读：A 型行为模式是如何炼成的 // 131 第5章 “参与还是逃避？这才是问题” 目标设定、目标定向和思维模式 // 135 目标研究的简要回顾 // 135 目标设定理论 // 137 目标定向理论 // 147 思维模式理论 // 157 延伸阅读：教育对青少年目标感发展的责任 // 168 第二部分认知 第6章 一个回答了 3000 年的问题 漫谈认识论 // 175 认识论早期的哲学分支 // 175 近代心理学在认识论中的变革 // 179 认识论研究的发展与近况 // 193 促进学生认知观的成熟 // 198 延伸阅读：从青春期现象看身体与精神的关系 // 202 第7章 你还记得十几年前学的东西吗 漫谈意义学习 // 206 意义学习理论的基础：信息加工理论 // 207 意义学习的实践 // 225 延伸阅读：从初中生的历史科目考题反思意义学习 // 240 第三部分培养目标 第8章 “邻居家的孩子” 培养自我调控的学习者 // 247 班杜拉和他的社会认知理论 // 247 自我调控学习的心理模式 // 256 自我调控学习者实例 // 266 如何培养自我调控的学生 // 270 延伸阅读：如何改善 ADHD 者的注意力调控能力 // 283 第四部分未来教育 第9章 鱼与熊掌皆吾所欲 兼顾学生人格发展和学业成绩的积极教育 // 289 积极心理学 // 290 积极心理学的应用：积极心理干预和积极教育 // 311 延伸阅读：积极心理学对精神分析治疗的启示与修正 // 323 第 10 章 人工智能如何重塑教育 // 328 人工智能研究的更新迭代 // 329 人工智能在教育中的良性运用 // 331 在教育领域中运用人工智能尚须考虑的问题 // 340 对未来的一瞥 // 343 延伸阅读：人工智能时代的教育展望 // 351 参考文献 // 355 后记 // 357

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