新质生产力背景下中职学生创新内驱力提升研究_王瑜、刘强著_9787524504061

本书立足新质生产力发展需求，结合中职学生创新内驱力的发展现状、核心问题与影响因素，提炼形成中职学生创新内驱力的系统性、可操作的提升路径，力求为中职教育创新人才培育提供实践指引。本书的研究，既是对新质生产力背景下职业教育人才培养规律的深入探索，也是对中职学生创新内驱力培育理论的补充与完善，力求弥补现有研究的短板，为新时代中职教育高质量发展、新质人才培育提供理论参考与实践借鉴。

目录绪论一、研究缘起与研究意义（一）研究缘起（二）研究意义二、核心概念（一）创新内驱力（二）新质生产力三、国内外相关文献综述（一）学生创新内驱力的理论研究（二）学生创新内驱力的现状及存在问题研究（三）学生创新内驱力影响因素研究（四）学生创新内驱力提升路径研究四、研究设计（一）研究目的与主要内容（二）研究方法与思路第一章新质生产力背景下中职学生创新内驱力的主要内涵与理论框架一、新质生产力背景下中职学生创新内驱力的核心内涵（一）新质生产力背景下职校人才培养的主要内涵（二）新质生产力背景下职校拔尖创新人才的主要内涵二、中职学生创新内驱力研究的理论基础（一）结构化理论（二）内驱力理论三、中职学生创新内驱力研究的分析框架（一）学生创新内驱力受社会结构性影响因素的制约（二）学生创新内驱力受个体能动性影响因素的驱使（三）社会结构性影响因素与个体能动性影响因素之间的二重性互动第二章新质生产力背景下广西中职学生创新内驱力的调查分析一、调研设计及田野点“进场”策略（一）田野点的选取（二）调研前期设计（三）田野点的“入场”与“在场” 二、样本学校推进创新创业教育的基本概况（一）搭建多维渗透式创新创业教育实践平台（二）打造全面发展型创新创业专业师资队伍（三）构建融合进阶型创新创业教育实践模式三、广西中职学生创新内驱力的现状表征（一）形成创新思维和提升创新能力构成学生的创新认知内驱力（二）追逐竞赛名次和提升自我评价构成学生的创新自我提高内驱力（三）跟随创新引导与参与创新训练构成学生的创新附属内驱力四、广西中职学生创新内驱力存在的问题（一）创新认知内驱力存在“上下倒错”的圈层化认知困境（二）创新自我提高内驱力面临“目标约束”的掌控式创新反噬（三）创新附属内驱力遭遇“主观认定”的识别性创新风险第三章新质生产力背景下广西中职学生创新内驱力的社会结构性影响因素一、区域结构对广西中职学生创新内驱力的影响（一）产业发展与创新能力的资源不足限制学生创新内驱力的形成（二）创新政策与创新观念的规则失配制约学生创新内驱力的形成二、学校结构对广西中职学生创新内驱力的影响（一）教育要素与平台建设的资源缺失限制学生创新内驱力的形成（二）政策制度与办学理念的规则压制约束学生创新内驱力的形成() 三、家庭结构对广西中职学生创新内驱力的影响（一）物质资源与文化资本的资源差异限制学生创新内驱力的形成（二）“双减”政策与教养方式的规则变动促进学生创新内驱力的形成第四章新质生产力背景下中职学生创新内驱力的个体能动性影响因素一、无意识与动机激发：创新内驱力的自我形成（一）专业选择过程中的“期待性想象” （二）教育教学过程中的“体验式感知” 二、实践意识与理性化：创新内驱力的自我塑造（一）备赛集训过程中的“心理韧性”养成（二）同台竞技过程中的“相对优越感”维持三、话语意识与反思性监控：创新内驱力的自我再生（一）技术成熟阶段的“创新认知”反思（二）教育成长过程中的“创造性思维”迁移第五章中职学生创新内驱力发展中结构性与能动性因素互动的内在机理一、中职学生创新内驱力发展中结构性与能动性影响因素相互制约（一）弱势制度性基础对中职学生创新内驱力发展的规则约束（二）有限分配性资源对中职学生创新内驱力发展的资源约束（三）封闭学校化场域对中职学生创新内驱力发展的时空约束二、中职学生创新内驱力发展中能动性与结构性影响因素相互促进（一）职业教育制度的地方意义生成和中职学生自我概念的重建（二）物质资源的自我补给与重要他人的情感支持（三）学校空间的努力进取和时间安排的主体能动第六章新质生产力背景下中职学生创新内驱力的提升路径一、持续完善中职学生创新内驱力形成的社会结构（一）强化区域创新协同发展，因地制宜发展新质生产力（二）优化职业教育学校办学结构，培育高素质创新型技能人才（三）重视学生发展家庭支持，激发学生产生创新行为二、充分激发广西中职学生创新内驱力形成的个体能动性（一）利用政策支持寻求互帮互助，注重创新附属内驱力的培养（二）发挥抗逆力优势培养创新精神，实现创新自我提高内驱力的塑造（三）重建自我概念把握教育节奏，实现创新认知内驱力的提升结语参考文献附录附录一附录二附录三

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