随着信息技术与教育教学的深度融合，“互联网+教育”正在构建新的教学形态和教育形态，混合学习成为本科课程建设的重要内容。本书围绕混合学习中学习者特征对学习效果的影响展开研究。首先梳理混合学习的概念、研究现状与发展趋势，其次梳理学习者特征的概念、研究现状与趋势、模型构建，以及测量，再次综述国内外学习者特征对混合学习效果的影响研究现状。然后综合运用问卷调查、眼动追踪、质性分析等多种研究方法和视角，从多视角实证探究不同学习者特征在混合学习过程中的作用机制与影响规律，最后提出混合学习走向高质量发展的对策和建议。

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2006.09-2020.07 山西大同大学 教育技术学专业 本科 学士 2010.09-2013.07 陕西师范大学 教育技术学专业 研究生 硕士 2017.09-2020.06 陕西师范大学 教育技术学专业 研究生 博士2013.09-2020.04 西安职业技术学院信息中心 电教管理干事 2020.06-今 西安邮电大学数字艺术学院 副教授/院长助理/系主任/支部书记第一作者发表论文22篇，其中CSSCI论文6篇，EI论文4篇，获陕西省优秀博士学位论文。 1.博士毕业论文：《大学生学习者特征对线上线下混合式学习效果的影响研究》，获陕西省2022年度优秀博士学位论文。 2.知识类型、呈现方式与学习风格对大学生在线学习的影响——基于眼动的证据.现代教育技术,2021 3.学习者特征对混合学习效果影响研究.开放教育研究,2021 4.网络学习行为与成绩的预测及学习干预模型的设计.中国远程教育,2019 5.数据挖掘视角下网络学习者行为特征聚类分析.现代远程教育研究,2018 6.网络环境下学习者特征模型的构建与量表的研制.远程教育杂志,2018 7.基于数据挖掘的网络学习行为与学习效果研究.电化教育研究,2014 9.An Empirical Study on the Practical Effects of Two Typical Learning Modes about Massive Open Online Courses. International Joint Conference on Information, Media and Engineering2019

目录
前言
第1章 混合学习与学习者特征 1
1.1 混合学习概述 1
1.2 学习者特征概述 10
第2章 学习者特征对混合学习效果的影响研究现状 61
2.1 学习效果概述 61
2.2 国内外相关研究现状 73
第3章 学习者特征对混合学习效果的影响：问卷调查视角 84
3.1 研究目的与研究假设 84
3.2 研究方法 87
3.3 研究结果 92
第4章 学习者特征对混合学习效果的影响：眼动实验视角 124
4.1 实验一 学习风格信息理解维度对不同类型
多媒体材料学习效果的影响 125
4.2 实验二 学习风格信息感知维度对不同类型
多媒体材料学习效果的影响 148
4.3 实验三 学习风格信息加工维度对不同类型
多媒体材料学习效果的影响 161
4.4 实验四 学习风格信息输入维度对不同类型
多媒体材料学习效果的影响 172
第5章 学习者特征对混合学习效果的影响：质性分析视角 193
5.1 研究问题与分析框架 193
5.2 研究方法 194
5.3 研究发现 199
第6章 研究结论与讨论 234
6.1 学习者特征对混合学习效果的影响：问卷调查视角结论与讨论 234
6.2 学习者特征对混合学习效果的影响：眼动实验视角结论与讨论 244
6.3 学习者特征对混合学习效果的影响：质性分析视角结论与讨论 260
6.4 学习者特征对混合学习效果的影响机制结论与讨论 264
第7章 混合学习走向高质量发展 270
7.1 对课程开发者的启示 270
7.2 对教师的启示 273
7.3 对学习者的启示 276