本书聚焦小学数学教师有关学生错误的知识，以“解码错误本质、转化教育价值”为核心，构建“理论建构-实证研究-实践路径”的完整研究框架。全书系统梳理数学教师知识理论与学生错误研究脉络，明确教师有关学生错误知识的内涵、结构与特征，通过大规模问卷调查、访谈及数据统计分析，剖析东中西部、城乡不同群体教师的知识现状与差异。深入探究职业准备、专业情意、专业发展等影响因素及作用机制，证实学生为主的教学信念、积极错误态度与同伴交流的关键作用。最终从职前培养、在职发展、组织支持、区域均衡四个维度，提出兼具针对性与可操作性的发展路径，为小学数学教师专业成长、数学教育质量提升提供理论支撑与实践指导。