本书分为上下两编。上编聚焦历史课堂教学目标的“双行为主体”理论建构，包括对“历史课堂教学目标行为主体”相关概念的界定与辨析、历史课堂教学目标“双行为主体”理论确立的必然性和可能性、历史课堂教学目标“单一行为主体”的认识误区、历史课堂教学目标“双行为主体”长期得不到承认的原因，以及从“教学目标”到“学习目标”的转化，明确历史课堂教学目标“双行为主体”的重要意义。下编围绕历史学习方式变革，系统梳理新课标视域下历史学习方式变革的理论框架、项目式学习的价值，并结合具体教学设计案例探讨学习方式变革的路径和策略，为教师提供可操作、可借鉴的实践范本。