本书采用行动研究方法，通过四个学期的幼儿园课堂观察与教学实验，总结并提炼出学前儿童社会情感教育的“情境教学层次模型”和“双线程情境教学过程”，并提出能够有效接近儿童与情境的心理距离、促进知识共建的教学策略。这些研究成果不仅为一线教师提供了切实可行的教学设计与反思框架，也为教育研究者进一步深化情境教学理论研究提供了新的视角与思路。