本书系统介绍幼儿园融合教育活动设计的理论与实践。理论部分创新阐释融合教育设计的理论依据、育人价值与遵循原则，帮助读者深入理解其核心理念，为幼儿园教师构建系统融合教育课程设计认知框架。实践部分聚焦真实教育场景，通过大量典型案例分析，详细呈现不同主题、不同障碍类型幼儿参与的活动设计方案，突出可操作性与适应性。全书注重普特幼儿的共同参与和个性化支持策略，能够切实帮助幼儿园教师掌握融合教育活动设计与实施的核心能力，具有重要的实践借鉴与推广价值。

李静，北京教育学院学前教育学院教授，北京师范大学特殊教育学博士。北京教育学院学术委员会委员，“3—6岁特殊儿童融合教育”学科创新平台及“学前融合教育研究中心”负责人。幼儿园教师融合教育提升卓越教师工作室、特级教师工作室负责人。从事学前融合教育理论与实践研究，主要研究领域为学前融合教育、特殊教育需要儿童早期干预、亲职教育等。 朱丽芳，北京师范大学教育学硕士。北京教育学院学前教育学院讲师，北京教育学院“3—6岁特殊儿童融合教育”学科创新平台及“学前融合教育研究中心”成员。幼儿园教师融合教育提升项目学术助理。从事学前教育的理论与实践研究，主要研究领域为幼儿园园长及教师教育、早期阅读教育的理论与实践研究、幼儿园课程与教学研究。 王正阳，北京教育学院学前教育学院讲师，中国人民大学人类学专业博士，北京教育学院“3—6岁特殊儿童融合教育”学科创新平台及“学前融合教育研究中心”成员。研究方向为融合教育课程、儿童社会性发展等。

理论篇 幼儿园融合教育活动设计理论 一、幼儿园融合教育基本概念 / 003 （一）融合教育 / 003 （二）学前融合教育 / 003 （三）幼儿园融合教育 / 004 （四）幼儿园融合教育活动 / 004 二、幼儿园融合教育活动开展的意义 / 005 （一）政策导向与现实呼声 / 005 （二）促进普通幼儿与特殊教育需要幼儿的共同发展 / 007 （三）提升幼儿园教师融合教育专业能力 / 008 （四）促进家庭融合教育能力与社会进步 / 010 三、幼儿园融合教育活动设计的意义 / 010 （一）明确活动目标，保障教育效果 / 011 （二）适应个体差异，促进有效融合 / 011 （三）优化活动流程，提高教学效率 / 011 （四）提供支持策略，降低实施难度 / 011 （五）增强活动趣味性，提升幼儿参与度 / 012 （六）提高教师融合教育能力，促进教师专业成长 / 012 四、幼儿园融合教育活动设计理论依据 / 012 （一）通用设计理论 / 012 （二）嵌入式教学 / 016 （三）同伴支持理论 / 019 （四）最近发展区理论 / 023 五、幼儿园融合教育活动设计原则 / 027 （一）平等参与原则 / 028 （二）支持与包容原则 / 030 （三）个别化原则 / 031 （四）合作互动原则 / 032 （五）资源整合原则 / 032 六、幼儿园融合教育活动设计路径 / 033 （一）特殊教育需要幼儿基本信息收集 / 034 （二）特殊教育需要幼儿需求评估 / 039 （三）个别化教育计划制订 / 044 （四）融合教育活动主题选择与分析 / 045 （五）融合教育活动设计与实施课例分析 / 047 （六）融合教育活动评价与调整课例分析 / 058 实践篇 幼儿园融合教育活动设计实践课例 一、小班融合教育活动设计实践课例 / 063 生活活动《小牙刷》 / 063 数学活动《分加餐》 / 075 音乐活动《神奇的魔法》 / 086 美术活动《色彩王国》 / 098 科学活动《有趣的影子》 / 109 科学活动《猜猜是谁的尾巴》 / 119 体育活动《森林里的运动会》 / 129 二、中班融合教育活动设计实践课例 / 140 数学活动《金箍棒变变变》 / 140 语言活动《秋天的色彩》 / 152 数学活动《正方形分合》 / 164 生活活动《小汽车学会了拒绝》 / 174 故事活动《猜猜我有多爱你》 / 186 美术活动《线条变变变》 / 198 美术活动《夏天的水果》 / 210 三、大班融合教育活动设计实践课例 / 222 生活活动《书包里的悄悄话》 / 222 科学活动《声音的传播》 / 234 音乐活动《土耳其进行曲》 / 246 数学活动《长颈鹿的水果店》 / 258 体育活动《勇敢者的黑暗之旅》 / 269 体育活动《红蓝军对抗赛》 / 282 科学活动《扫地机器人》 / 294 参考文献 / 304