首先，是从以教为主到以学为主的转变。过往教师单向灌输式的课堂，教师讲得辛苦，学生学得痛苦。这样的课堂教学已经远远不能适应新时代学生成长的需求。这不仅仅需要教学方式的简单转变，而是需要课堂上新型师生关系的重塑、教师教育教学理念的更迭。如何激发学生学习的主体性、能动性，需要教师深入地研究学习的本质、特点、机制，然后在一次次生动的课堂实践中去探索。
其次，是从教教材到教书育人的转变。教师需要时刻提醒自己，自己的使命和责任是培养时代新人，培养合格的社会主义建设者和接班人，而不是培养一个个只会被动接受知识、不能解决实际问题的书呆子。教师要把每一节课都当作自己践行立德树人的责任地，和学生一起精心构筑生命成长的美好场域。
再次，从重视以分数为指标的纸笔测验到以学生核心素养为核心的综合测评转变。著名心理学家麦克利兰提出的冰山模型，深刻地揭示了一个人的不同素养的不同呈现样式。传统的纸笔测试考查的是看得见的学生基础知识、技能，而看不见的非智力水平是很难通过纸笔检测到的。目前，随着教育改革的深入，从高考到中考，指挥棒都在调整，正逐步向学生核心素养的考查转变。
教学的主体、教学的内容、教学的评价等课堂内外的各种因素，都在变化着，作为一线的教师要睁开慧眼，坚持探索一条属于自己的通向语文教学真谛的路径，与学生共建语文学习的美好时空。
第一，要坚持认清自我。作为教师，首先要对自己有科学、全面、正确的认识。自己的教育教学理念是否科学，解读教材的能力是否足够，教学的智慧是否丰富，与学生的关系是否融洽，等等。既知道自己的长处，又知道自己的短处。虽然无法做到样样精通，但是也不能有明显短板。在教育教学的过程中，我们要努力地扬长避短，当然如果能做到扬长补短就更好了。盲目跟从、单纯模仿，永远只会拾人牙慧。要提升，首先从认清自己开始。
第二，要坚持大胆实践。根据自己的特点，结合新理念、新思想，选定切入口，大胆地去实践、去研究。一旦选定自己研究的方向，就一定要坚持下去。有时，也许我们选择的切入口并不新颖，请不要轻易放弃，常规的事物也可以通过自己的改进做得更好；也许我们选择的内容别人曾经研究过，请不要轻言改变，同样的内容你也可以发现新的精彩。笔者在教学实践中，一直注重学生质疑能力的培养。因此，在备课时总是围绕如何激发学生提问的积极性，如何提高学生提问的质量，如何处理学生的问题等一系列环节思考，然后在实践中慢慢地琢磨、慢慢地改进，逐渐形成自己的教学主张和教学体系。
第三，要坚持不断反思。反思是个人成长的重要环节。要抓住每一节课、每个环节，甚至是每句话、每个手势进行反思。这样做成功的地方是什么？为什么会成功？那样做不足之处是什么？为什么会出现这样的情况？怎样改进？特别是对不足之处的反思和重建更有意义。相信在持续的深刻反思中，我们自身的进步会让自己看到并为之震惊。
第四，要坚持定期总结。平时我们的反思是碎片化的，定期回顾这些碎片化的记录，也许会从零星的智慧中发现支撑你教学的精髓。我们抓住这些线脉，理顺它、提炼它，也许会惊讶地发现成长的痕迹是那么清晰、那么有魅力。有时，我们也会透过平时的反思，不断调整、优化我们研究的方向和路径。
在我的第一本专著《美美地教语文小学语文向美课堂的实践研究》出版后，我继续坚持每天撰写教学日记。不过这时候的教学日记已经和之前的不大一样。一是写的内容更加聚焦，聚焦于问题导向的课堂教学。从激发学生的提问开始，到问题的分析、梳理，再到问题的探究，随着实践的深入，教学日记的内容也更加系列化，教学日记的撰写又反过来影响着我的课堂实践。二是反思更加深刻。在不断的实践、反思、实践中，我自己的教学主张越发清晰起来。启问课堂从酝酿到产生，从模糊到明朗，渐渐成为我孜孜以求的教学理想。有了自己的教学主张，课堂上的我更加得心应手。每每遇到孩子们专注的神情、精彩的发言、热烈的研讨、据理力争的辩论，我都会有难以言说的愉悦。有时面对课堂意外的生成，我也能睿智地处理，教师职业的幸福感满满的。每天我都热切地期盼来到课堂，享受这份教师独有的快乐。心驰神往的课堂，每天都让我充满激情。年近知天命之年的我，感觉又拥有了第二次青春。
欣喜之余，我不得不感谢我工作的单位淮安市实验小学，这是一所百年名校，她积淀了丰厚的文化底蕴。特别是近年来，学校以做幸福的人为核心价值追求，确立了幸福教育办学主张，积极建设幸福学习型学校。作为在此工作接近30年的我，是何其荣幸！在这里有优秀的管理团队和高素质的教师队伍，这里有向上向善的校园文化和神清气爽的校园生态，让每一个人都能触手可及幸福的味道。
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