本书主要立足于数字化时代的特征及数字化技术对于思政教育的影响，在梳理相关国家或者区域开展思想观念教育的基础上，从思政教育内容、过程、管理、评价四个方面，探讨了数字化时代思政教育应当进行的变革、创新。一方面，本书的出版可以进一步丰富数字化时代思政教育变革的相关研究。本书立足于数字化时代思政教育时代境遇，在分析数字化时代关键特征及国际借鉴的基础上，提炼出思政教育创新的基本框架及内容，可以丰富相关的研究。 另一方面，本书的出版可以为中小学的思政教育工作者提供一些参考或者借鉴。本书的国际经验借鉴部分及思政教育创新部分，提出了数字化时代思政教育可以也应该进行的变革举措，可以为一线的思政教育工作者提供相关的参考。

面对数字技术带来的机遇和挑战，思政教育应当如何回应？这是亟需回答的问题。本书在分析数字化时代关键特征及其影响学生思想观念的主要机理基础上，梳理了数字化时代思政教育的国际经验。同时，立足于数字化时代的思政教育应当着眼于“解码”与“再编码”这一基本任务，从思政教育内容、过程、评价和管理四个主要方面，分析了思政教育的应有创新。本书认为，数字化时代的关键特征是“多重精致编码”，思政教育的基本任务则是实现对这种“编码”的“解码”，并根据时代发展和教育的要求，对学生进行“再编码”。这是一种基于思政教育传统、充分使用数字技术赋能、以人的现代化为重要取向的思政教育。

孔祥渊，教育学博士，深圳大学教育学部副教授，博士生导师，已出版专著1部（《网络社会中青少年社会规范认同研究》，浙江教育出版社），参与撰写著作、教材多部。出版个人专著1部，参与专著、教材10余部，公开发表学术论文50余篇，参与、主持国家级及省部级课题多项。荣获广东省教育教学成果奖、深圳市哲学社会科学优秀成果奖等多项奖励。