这本书围绕“如何为儿童的思维创新而教”做出了深入的探讨，系统地呈现了如何运用探究共同体、探究性学习、有效提问等方法提升教学效果，加强师生与生生互动，培养学生的好奇心，深化学生理解能力与创新能力的发展，并为教师提供相关教学指导。

当今时代，人工智能正深刻改变着教育的结构与生态，当人工的“智能”呈指数级增长的同时，人类更需要提升自身的智慧。发展人的思维能力——培养独立思考、善于反思的主体——正逐步成为当下及未来教育的核心目标。 要发展人的思维，必须抓住童年这一关键期。童年是思维发展的黄金阶段，儿童哲学力图从此时点燃孩子的智慧火种，借助哲学这门“爱智慧”的学问，唤醒孩子们内在的好奇心与思考力，使其在一次次提问和探究中实现精神的觉醒和境界的跃升。 正如李普曼所呼吁的，教育应当从“知识的传授”转向“思维的培养”，在这一转变中，儿童哲学承担着重要角色，它既是一种思维教学的方法，也是一场深刻的教育革新，为人工智能时代的教育改革提供了重要思路。

作者：马修·李普曼，哥伦比亚大学哲学教授，哲学家、教育家，儿童哲学发起人，主要著作有《与哲学一起成长》（1978）、《儿童哲学探索》（1985）、《走进学校的哲学》（1988）、《教育中的思维》（1991）、《思考教学的一生》（2006）等。 译者：刘学良，华东师范大学教育学博士后，复旦大学哲学博士，华东师范大学儿童哲学学校联盟秘书长，先验之维创始人，主要从事儿童、青少年哲学教育的研究与推广。主要作品有《感觉意识是否必要》《儿童哲学的基本框架及其对二元论的超越》《小学阶段如何设计与实施儿童哲学课程》，分别发表于《科学技术哲学研究》2019年8月，《教育发展研究》2020年第20期，《人民教育》2020年11期。