本书意在指出，“诗意栖居”不只是处于成熟生命状态的成年人对自我生存状态的主动调适，同样也是处于未成熟生命状态的学生应有的存在样态，教师理应成为“贫乏时代”坚守本真生存的“诗人”，通过诗性思维取向的教学引导学生形成对生命之美、存在之真的基本理解。