本书以当地小学教师信息素养发展质量内涵框架为研究起点，建构对应的不同发展等级理论标准，对当地一线教师信息素养发展现状和质量进行调研评估，结合地方实践，展开地方性政策效能增量相关研究，构建对应的“国家—地方”政策效能体系理论模型。