雷玲，网名红袖子(教育在线、成长等网站)。曾在中专、大学任教多年。资深教育记者。多次获教育部新闻奖、北京市新闻奖等奖项。主编《听名师讲课》(晤文卷、数学卷)、《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》(语文卷、数学卷)；策划《名师备课绎验》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》等丛书。

陶行知可谓中国教育的一座丰碑，《现代教育报》主编雷玲，选取陶行知教育思想的精髓，以教师随笔的形式，从思想、行动、反思等方面，叙写教师们学习、践行陶行知教育思想的生动故事。《教师要学陶行知》可以为一线教师系统学习陶行知思想提供借鉴。

吾学篇 学校与管理 1.像丁超那样把乡村学校办“活” 2.“办贫穷的学校如同管贫穷的家”——“陶行知管理艺术”系列解读之一 3.“要有好的学校，先要有好的教师”——“陶行知管理艺术”系列解读之二 4.“学校里谁也无权搞特殊”——“陶行知管理艺术”系列解读之三 5.“生活与教育是一个东西”——“陶行知管理艺术”系列解读之四 教书与育人 1.蕴含在“四颗糖”中的教育原则 2.和孩子一起创造“真善美的人生” 3.这样做教师——向陶行知先生学“为师” 4.“教到老，学到老” 5.师爱是关怀、宽容、欣赏、平等 6.陶行知人格魅力对教育工作者的启迪 教与学 1.“生活即教育”的思想熠熠生辉 2.“倡导手脑并用”“推行因材施教”带来的启示 3.陶行知先生“教学合一”的现实意义 4.感悟陶行知先生的“创造儿童的教育”理念 5.陶行知“教学做合一”教育思想的启迪吾行篇 学校与管理 1.校园管理，践行陶行知人文管理思想 2.学校德育，从“知“到”行“ 3.发展人，学校管理的关键要素 4.建“红领巾道德银行” 立德育评价机制 5.用“生活”来教育 给“生活”以教育──我校构建“生活化课堂”的实践与思考 6.“学而自治”与“文明自律工程”尝试 教书与育人 1.从小事作起，教学生做人 2.陶行知教育思想在历史教学中的实践 3.以真换真的真教育 3.当“小先生”走上讲台 4.案例教学这样还原生命课堂 5.有种教育叫润物无声 6.懂学生才能真正爱护好学生 教与学 1.“解放儿童”与“深度课堂”探索 2.课堂的生命活力：“教学做合一”(陈其浩) 3.小学数学中运用“小先生制”提高课堂效率 4.我和学生一起进行思维能力的创造 5.言之有理·言之有物·言之有序——在实践活动中“优化”儿童作文 6.“行而知之”真妙境——“行知理念”的一次成功体验 7.“活”教育教出“活”数学 8.边教边学边做——蹦蹦跳跳认方向 9.从陶行知先生“喂鸡”谈合作学习 10.创新教学方法 设计童趣性、分层性作业 11.让学生在课堂上做“问”的主人 11.重视儿童创造力培养 设计开放性、综合性作业 12.从生命的角度开展阅读教学 13.诵篇·释言·析文·悟道——以《归去来兮辞》为例谈谈“六步两阶”古诗文教学法 14.让学生乐于质疑善于解疑吾思篇 学校与管理 1.促进教师的潜能不断释放——学习陶行知学校管理思想有感 2.学校管理中的“用心”和“达情” 3.反思陶行知眼中的理想校长 4.四块糖的领导力与校长的科研素质 5.学校之“课程领导” 教师之“课程智慧” 教书与育人 1.做从容而有“人情味”的教师 2.教育，从用心爱开始 3.那些细节间的教育 4.从陶公的“新教育”审视“新课程改革” 5.放飞纯真的童心 6.感悟“爱满天下” 7.从“谁能明白我的心”到“心心相印” 教与学 1.“陶”花盛开的课堂——“教学做合一”在作文教学中的应用 2.行而后知——体验四重奏——五下“找规律”案例与反思 3.真实，源于生活——浅谈运用陶行知生活教育理论指导习作教学 4.“做中学”：根除“聋子的耳朵”现象 5.从“生活教育”的角度点击“科学探究” 6.“完美”的缺失——对一节课迟到的反思

吾学篇  学校与管理    1.像丁超那样把乡村学校办“活”    2.“办贫穷的学校如同管贫穷的家”——“陶行知管理艺术”系列解读之一    3.“要有好的学校，先要有 吾学篇 学校与管理 1.像丁超那样把乡村学校办“活” 2.“办贫穷的学校如同管贫穷的家”——“陶行知管理艺术”系列解读之一 3.“要有好的学校，先要有好的教师”——“陶行知管理艺术”系列解读之二 4.“学校里谁也无权搞特殊”——“陶行知管理艺术”系列解读之三 5.“生活与教育是一个东西”——“陶行知管理艺术”系列解读之四 教书与育人 1.蕴含在“四颗糖”中的教育原则 2.和孩子一起创造“真善美的人生” 3.这样做教师——向陶行知先生学“为师” 4.“教到老，学到老” 5.师爱是关怀、宽容、欣赏、平等 6.陶行知人格魅力对教育工作者的启迪 教与学 1.“生活即教育”的思想熠熠生辉 2.“倡导手脑并用”“推行因材施教”带来的启示 3.陶行知先生“教学合一”的现实意义 4.感悟陶行知先生的“创造儿童的教育”理念 5.陶行知“教学做合一”教育思想的启迪吾行篇 学校与管理 1.校园管理，践行陶行知人文管理思想 2.学校德育，从“知“到”行“ 3.发展人，学校管理的关键要素 4.建“红领巾道德银行” 立德育评价机制 5.用“生活”来教育 给“生活”以教育──我校构建“生活化课堂”的实践与思考 6.“学而自治”与“文明自律工程”尝试 教书与育人 1.从小事作起，教学生做人 2.陶行知教育思想在历史教学中的实践 3.以真换真的真教育 3.当“小先生”走上讲台 4.案例教学这样还原生命课堂 5.有种教育叫润物无声 6.懂学生才能真正爱护好学生 教与学 1.“解放儿童”与“深度课堂”探索 2.课堂的生命活力：“教学做合一”(陈其浩) 3.小学数学中运用“小先生制”提高课堂效率 4.我和学生一起进行思维能力的创造 5.言之有理·言之有物·言之有序——在实践活动中“优化”儿童作文 6.“行而知之”真妙境——“行知理念”的一次成功体验 7.“活”教育教出“活”数学 8.边教边学边做——蹦蹦跳跳认方向 9.从陶行知先生“喂鸡”谈合作学习 10.创新教学方法 设计童趣性、分层性作业 11.让学生在课堂上做“问”的主人 11.重视儿童创造力培养 设计开放性、综合性作业 12.从生命的角度开展阅读教学 13.诵篇·释言·析文·悟道——以《归去来兮辞》为例谈谈“六步两阶”古诗文教学法 14.让学生乐于质疑善于解疑吾思篇 学校与管理 1.促进教师的潜能不断释放——学习陶行知学校管理思想有感 2.学校管理中的“用心”和“达情” 3.反思陶行知眼中的理想校长 4.四块糖的领导力与校长的科研素质 5.学校之“课程领导” 教师之“课程智慧” 教书与育人 1.做从容而有“人情味”的教师 2.教育，从用心爱开始 3.那些细节间的教育 4.从陶公的“新教育”审视“新课程改革” 5.放飞纯真的童心 6.感悟“爱满天下” 7.从“谁能明白我的心”到“心心相印” 教与学 1.“陶”花盛开的课堂——“教学做合一”在作文教学中的应用 2.行而后知——体验四重奏——五下“找规律”案例与反思 3.真实，源于生活——浅谈运用陶行知生活教育理论指导习作教学 4.“做中学”：根除“聋子的耳朵”现象 5.从“生活教育”的角度点击“科学探究” 6.“完美”的缺失——对一节课迟到的反思