当前，随着我国课程标准的颁布和有关人工智能教育政策的出台，极大推动了各地中小学人工智能教育课程的实施。根据新课标立德树人和五育并举的要求，有关教学评一体化教育理论或思想是课堂教学变革的基本依据和重要动力，对教师专业化发展提出了更高要求。目前教学评一体化在学科教学中实施较多，在人工智能科创教育中实施的研究不多，本书以人工智能大概念为基石，从育人方向、对课程结构、课程内容、教学活动、学习方法和评价方式等方面提供实践建议，最终指向中小学生的创新能力培养。

本书以人工智能大概念为基石，从育人方向、对课程结构、课程内容、教学活动、学习方法和评价方式等方面提供实践建议，最终指向中小学生的创新能力培养

杨明欢著

杨明欢，中小学高级教师，广东省杨明欢名教师工作室主持人。华南师范大学教育学部兼职教授。曾被广东省教育厅评为广东省中小学生电脑制作活动优秀指导教师。

目录：

第一章

理念：素养本位的中小学人工智能科创教育

一、核心素养

二、人工智能教育核心素养

三、人工智能科创教育存在的问题及对策

第二章

设计：教一学一评一体化的人工智能科创教育

一、教一学一评一体化的内涵

二、素养本位的人工智能科创教育教一学一评一体化的意义

三、素养本位的人工智能科创教育教一学一评一体化设计

第三章

课程：核心素养视角下的人工智能科创教育课程开发

一、课程开发的理论指导

二、课程开发的流程与要求

三、素养本位的人工智能科创教育课程的特点和要求

四、素养本位的人工智能科创教育课程开发

第四章

教学：素养本位的人工智能科创教育课程教学实施

一、面向创新能力培养的4C教学模式

二、4C教学模式对核心素养培养的作用

三、素养本位的人工智能科创教育4C教学实施

四、人工智能科创教育教学实施建议

第五章

学习：面向核心素养培养的项目式学习设计

一、项目式学习与4C教学模式

二、项目式学习对核心素养培养的作用

三、开展人工智能科创教育主题项目式学习面临的挑战

四、素养本位的人工智能科创教育项目式学习实施策略

第六章

评价：数据背景下证据导向的项目式学习评价

一、基于证据的教一学评一体化的项目式学习

二、素养为本的人工智能科创教育评价证据设计

三、数据背景下证据导向的人工智能科创教育项目式学习评价实施