本书以理论够用，突出实践的理念为指导，强化核心操作理论知识点，突出实践操作，紧扣心理咨询岗位诊断评估环节，采用模块项目任务的实践体系进行编写。模块一为症状诊断，模块二为人格评估，模块三为个案概念化。内容由表及里，层层递进，由单一到综合，适合不同的人群根据自己的实际情况选择性阅读、学习。通过症状分析与诊断，对来访者的现实适应水平及社会功能状况做出清晰定位；对来访者进行人格评估，推断其内在人格结构；再经过个案概念化，明了来访者身上的各种资源及其相互作用，尽可能理解来访者本人，有利于搭建治疗同盟并建立咨询关系，为治疗的切入和开展提供有力支持。

本书紧扣心理咨询岗位诊断评估环节，强化核心理论知识点，突出操作实践。通过症状诊断和人格评估，对来访者的现实适应及人格水平进行合理定位，经过个案概念化明了来访者身上的各种资源及其相互作用，尽可能理解来访者本人，有利于建立咨询关系和治疗同盟，为治疗的切入和开展提供有力支持。

本教材的编写契合了社会心理服务体系建设的大背景，旨在为社会心理服务体系建设添砖加瓦。社会心理服务工作被认为是实现国家长治久安的一项源头性、基础性工作，不仅承担着培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态的使命，而且通过提升公众心理健康水平、促进家庭和谐，为儿童和青少年的健康成长营造促进性环境，从而保障下一代发展成为具有健全人格的合格的建设者和可靠的接班人。自2015年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出倡导健康生活方式，加强心理健康服务以来，党和政府陆续出台多项关于社会心理服务的政策，卫健系统、教育系统、各级工会、妇联、残联及团委等职能部门纷纷响应号召，积极探索社会心理服务体系的建设，大众心理健康得到了足够的重视。随着社会心理服务工作的推进，社会对专业的心理服务团队、正规的心理服务场地及科学有效的心理服务技能的需求越来越大。在此背景下，服务理念、服务技能、人才队伍、运行模式、长效机制、保障体系等核心要素的探索与培育尤为关键。 《心理评估理论与技术》是心理咨询专业系列教材之一，可以作为社会心理服务工作人员、高校学生及心理学爱好者的学习用书。当前，鲜有适合高职层次学生学习心理诊断技能的专业教材，编者在多年的专业教学及心理咨询实践过程中，经过思考和总结，逐渐形成了心理诊断技能的教学体系。近年来，越来越多的企事业单位开始购买EAP（employee assistance program，员工促进计划）服务，这为行业提供了越来越多的实践项目和岗位，我们得以在心理服务的各个环节进行实践、探索、总结，理论与实践的交融越来越深入。同时，越来越多的基层民警、工会干部、中小学教师及心理咨询师参与到心理实用技能的学习中，他们与专业从业人员的交流和碰撞越来越多，促使心理实用技能在相关行业的推广使用越来越务实。我们正是通过对这些行业实践活动的不断总结、整合才形成了本教材。 本教材分为症状诊断、人格评估及个案概念化三大模块。症状诊断是指以心理、生理症状群为依据，对人群的心理健康、心理问题、心理障碍和精神疾病四大类心理状态进行识别，明白来访者（或服务对象）究竟处于何种心理状态、有什么性质的心理问题。人格评估是指探索来访者（或服务对象）内在的人格状况，包括人格发展水平、人格结构协调状况、行为模式适应程度等，旨在从内在根源上解释来访者的症状表现。个案概念化则是指从发展的视角理解来访者为什么成了现在的他，是如何成了现在的他。本教材在编写时尽量遵循理论够用，突出实践的指导思想，三大模块层层深入，模块化的设计有利于适应不同人群的学习状况。在校学生及初学者以症状诊断的学习为主，适度学习人格评估；有一定的实践经验后进一步学习个案概念化知识。 本教材由施柳周担任主编，皮菁燕、王霞担任副主编，胡瑛、张元灏和李子勤参编。教材总体框架由施柳周拟定，编写前就编写体系、重点内容开展了集体讨论，然后进行任务分配，分头执笔，*后由施柳周统稿。具体分工如下：项目一至项目三、项目五至项目七、项目九由施柳周编写，项目四由李子勤编写，项目八由王霞编写，项目十由皮菁燕和王霞共同编写，项目十一由皮菁燕编写，项目十二由胡瑛编写，项目十三由张元灏编写。 本教材在编写过程中遇到多种难题，小组成员齐心协力，*终保障书稿顺利完成。成书之时，感谢领导的关怀、同事的支持、同仁的帮助、服务单位的配合。同时，本书得到华中科技大学出版社的大力支持，在此表示诚挚的感谢！由于理论知识和实践经验的不足，加之时间有限，书中难免有错漏之处，敬请广大读者批评指正。 施柳周 2025年1月17日于武汉

施柳周，武汉大学医学院精神病及精神卫生专业学士（1996），武汉大学政治与公共管理学院马克思主义理论与思想政治教育专业硕士（2006）。毕业后进入武汉警官职业学院工作，2002年开始负责心理咨询建设及专业教学工作。期间于中央司法警官学院、湖南医科大学、中德连续培训项目第四期进修学习。注重人格提升及技能实践，兼职心理咨询师，目前为湖北省心理卫生协会常务理事。

模块一 症状诊断项目一 症状的识别3任务一 症状的界定//4任务二 常见心理症状的识别//10任务三 常见生理症状的识别//22项目二 症状的分析29任务一 症状严重程度的判定//30任务二 症状性质的评定//32任务三 症状规律分析//34项目三 诊断操作流程39任务一 心理状态分类与鉴别//40任务二 诊断操作基本流程//42任务三 理解诊断标准//45项目四 常见心理问题的识别47任务一 心理问题的界定//48任务二 常见心理问题及其识别//50项目五 常见心理障碍的识别59任务一 神经症的识别//60任务二 癔症的识别//66任务三 人格障碍的识别//70任务四 进食障碍的识别//75项目六 常见精神疾病的识别81任务一 精神分裂症的识别//82任务二 偏执性精神障碍（偏执狂）的识别//84任务三 心境障碍的识别//85模块二 人格评估项目七 人格及其发展变化93任务一 理解人格的内涵//94任务二 理解人格的发展变化//111任务三 人格的改变//113项目八 人格水平的等级115任务一 评估精神病水平人格//116任务二 评估人格障碍水平人格//117任务三 评估神经症水平人格//118项目九 人格水平评估121任务一 根据现实适应状况评估内在人格水平//122任务二 根据社会功能状况评估内在人格水平//124任务三 根据确定感评估内在人格水平//127任务四 根据边界清晰程度评估内在人格水平//129任务五 根据防御机制评估内在人格水平//133任务六 根据动力系统评估内在人格水平//135模块三 个案概念化项目十 个案概念化理念139任务一 掌握个案概念化基础//140任务二 来访者现状描述//142任务三 来访者成长历程回顾//146任务四 联系与解释//152项目十一 精神分析流派的个案概念化155任务一 理解精神分析的个案概念化//156任务二 精神分析个案概念化的运用//156任务三 案例呈现与个案概念化演示//158项目十二 认知行为流派的个案概念化167任务一 理解认知行为治疗的个案概念化//168任务二 认知行为治疗个案概念化操作步骤//172任务三 认知行为治疗个案概念化的具体操作//175任务四 临床工作中的其他问题//184项目十三 人本主义流派的个案概念化189任务一 理解人本主义理论//190任务二 人本主义流派的核心理念//191任务三 人本主义流派个案概念化特点//194任务四 人本主义流派个案概念化步骤//194任务五 人本主义流派个案概念化的评价//201参考文献203