教育技术专家莫妮卡·伯恩斯博士基于多年实践研究，从海量数字工具中甄选出关键的应用方案，重点阐释了生成式AI工具与课堂教学的深度融合路径。通过提供丰富的跨学科案例和即刻使用的教学模板和工具包，详细解析了从资源筛选、多模态教学设计、数字资源评价体系的科学构建与智能评估的全流程实践策略，帮助教师在不同学段、不同场景中构建以学习者为中心的智能课堂，迎接AI时代的教育新挑战。

人工智能深刻变革教育的今天，教育从业者要特别关注：
·迎接AI时代的教育转型
·将前沿技术转化为实际教学力
·在各类学习场景中融入AI技术
·引导学生掌握科学的学习方法
·把握技术脉搏，扎根教学实践

☆本书提供一套AI全程参与教学实践的完整框架，涵盖AI时代师生亟需掌握的12个关键。
☆全书覆盖实证有效的教学技术工具与资源矩阵、可即刻应用于各种教学实践场景、跨学龄的示范性案例、多种创新性教学法，适用于K-12全学段和全场景学习，为亟需应对教育技术快速迭代的专业人士，提供了一个不/可或缺的起点。
☆本书作者莫妮卡·伯恩斯博士为课程设计与教育技术领域资深顾问、杰出教育工作者，是技术教育领域的杰出领航者和积极倡导者，是教师的贴心好友，是管理者的战略盟友，更是学生探索数字化学习的坚实后盾。
☆无论你是支持教师专业发展并制订学年战略规划的教育系统中的管理者，还是希望将优质数字学习体验融入教学设计的一线教师，你都将从本书中收获教学优先考虑的关键能力框架。此外，本书还为你提供指导学生成为数字内容创造者、信息批判性消费者及协同学习者的结构化工具。
☆本书为亟需应对教育技术快速迭代的专业人士，提供了一个不/可或缺的起点。
☆提供用于规划与反思新学习体验的指导性问题。

人工智能时代，每位教师都应考虑的教育技术BI备要素
当我们思考必需品时，通常会联想到水、食物和住所等基本需求。然而，每个人的需求各不相同，有些人可能会将无线网络、智能手机或一本心爱的书也列为必需品。根据《韦氏词典》的定义，必需品具有双重内涵：
● 极/其重要的事物。
● 必不可少、不可或缺或无法避免的事物。
在当今社会环境中，技术应用能力已成为公民基础素养的重要组成部分。新兴技术重塑了我们的沟通方式、探索世界的方法、内容创作的方式，而且我们深知持续的技术迭代将会带来更深层次的社会变革。
在本书中，我们将探讨在数字时代下，助力学习者持续取得成功和应对未来所需的教育技术能力框架。值得一提的是，生成式人工智能 （Generative AI）的普及化应用和技术民主性（易得性），促使当今每位教育工作者和学生重新审视教育技术核心素养的核心内涵。
需要明确的是，人工智能（AI）在我们生活中的存在并非新鲜事。许多教育工作者已采用自适应人工智能技术（Adaptive AI）工具，能够在学生在线回答课后小练时提供资源辅助，并根据全班的学情诊断结果调整教学内容，以满足学生多样化且个性化的需求。
相较而言，生成式人工智能通过多源信息重组技术，实现了图像合
成、视频生成、文本或音乐创作的全维度内容生产，它不是简单地搜索已
有的内容，而是通过整合来自多个来源的信息来创建新的内容。
本书旨在帮助教育工作者应对这一不断变化的技术环境，满足学生的需求。着力回应了人工智能教育时代的3大命题：生成式人工智能教育工具的指数级增长；对话式人工智能的普适化接入；新影响下师生对人工智能工具的迫切需求。
本书超越了快速参考指南对生产力和工作流程的关注，特别设计了充分利用生成式人工智能开发教学资源与创意以人工智能思维评估数字内容两大专题章节，并配套提供经过教学验证有效的聊天机器人提示词语库（详见附录C）。这些创新内容突破了传统效率工具范畴，形成了完整的人工智能时代教育技术解决方案。全书贯穿了与12项核心要素相辅相成的策略，以帮助教育工作者适应人工智能时代的教育需求。
尽管许多孩子在学校内外都能接触到数字工具，但这些体验的质量参差不齐。有些学生可能在家听播客，感受到不同的人工智能总结先导内容的细微差别。而另一些学生可能听说过人工智能，却不清楚用人工智能思维评估内容的具体含义。（拥有人工智能思维是一种能辨识出AI生成内容图片、文本或视频的真实性的认知能力。我们将在后续章节中进一步探讨这一概念。）
如果我们真正相信教育的社会使命是为所有孩子的未来成功做好准备，那么为学生构建深层次、有意义、多样化的技术教育场景，让他们体验其中就是势在必行的。在本书中，我分享了相关的实例、想法和行动建议，适用于跨学段（从幼儿园到12年级）、全学科，并适用于配备各种设备和程序的教室。

12项核心要素
在教育技术领域，面对众多选择，聚焦核心要素至关重要。为了将讨论集中于真正重要的内容，我将关键技能和策略精炼为12项核心要素，强化了人工智能时代下的教育主体：教师与学生。如果你熟悉我的著作《教学任务优先于应用程序：在技术丰富型课堂中设计精准的学习》（Tasks Before Apps:Designing Rigorous Learning in a Tech-Rich Classroom），你会了解我秉承学习必须始终处于核心位置的理念，数字工具的应用必须服务于明确的发展目标。
我经常被邀请就如何充分利用教育技术发表演讲。无论是主题演讲还是非正式交谈，我常常会用一个生动的比喻蚯蚓堆肥来说明问题。
作为纽约市的一名教师，我的职业生涯始于一间配备粉笔、黑板和投影仪的传统教室。后来，平板电脑（例如iPad）的出现带来了新的教学工具，我有幸在我的5年级班级中开设了一对一项目的试点。那么，蚯蚓是如何与此联系起来的呢？在我的教室一角，有一辆崭新的平板电脑推车，
而在另一角，则是一个装满蚯蚓的堆肥箱。我们不可能把香蕉皮或苹果核扔进平板电脑推车里并期待任何积极的结果；但如果我们把这些可堆肥物品放入蚯蚓堆肥箱，就会发生显著的变化。两者各有其用途，且不可相互替代。
在数字化学习环境和线下教学体验之间保持有意的平衡，需要深思熟虑的规划以及对学生有效利用技术的需求有清晰的认识。在这本书中，我分享了12项关键的教育技术策略。这些策略可以灵活地融入全学年教学设计方案，既能丰富现有的内容，也能有效地对齐教学目标。
尽管每一项策略都足以成书，但我选择在每一章中对其进行概述，重点介绍其主要组成部分。我的初衷是为你提供立即付诸行动的信息和建议，并分享一些可供参考的关于未来规划的想法。每一章都包括对所讨论技能或策略的概述：为什么这至关重要、与研究的关联性、适用于所有年
级的课堂实例、教育技术工具箱与资源库、用于规划与反思新学习体验的指导性问题（个人规划与反思/与同事共同规划与反思）。
与ISTE标准相衔接
这12 项关键的教育技术的核心要素和策略与国际教育技术协会（ISTE）标准体系紧密契合。国际教育技术协会作为全球教育技术领域权w组织，汇聚了致力于智能化教育技术整合的专业教育工作者。过去10年间，我持续参加ISTE年会，并发表主题演讲，积累了很多宝贵的经验。ISTE标准体系为学习、教学和领导者构建了技术应用能力框架，并为全球学校有效使用技术应用规范了系统化实施路径。这些标准基于学习科学的研究理论和从业者的实践经验，确保技术在学习中的应用能够创造高影响力、可持续、可扩展且公平的学习体验。以下是对标准
各部分的概述：
ISTE学生标准（2016年）：当今的学生必须为不断变化的技术环境做好准备。该部分旨在赋予学生话语权，并确保学习是一个以学生为主导的过程。
ISTE教师标准（2017年）：该部分为帮助学生成为有能力的学习者提供了路线图。这些标准将深化教师的教学实践，促进与同事的合作，建立协作型专业发展网络，鼓励教师重新思考以突破传统教学模式的桎梏，培养学生的自主学习能力。
ISTE教育领导者标准（2018年）：该部分重点关注教育界领导者如何为教师赋能，如何促进学生习得所需知识和行为，并与学生标准部分和教师标准部分的实施相辅相成。聚焦关注教育公平、数字公民素养、愿景规划、团队和系统建设、持续改进以及专业发展。
ISTE教学指导标准（2020年）：该部分展示了当今教学技术教练、经验时，你可借鉴我共享的思路并将其化为己用。
作为教育工作者，你是内容方面的专家，而且你了解自己的学生（以及同事）。我的职责在于助力让教育科技变得更为简便，这样你可以带着目的将数字工具融入课堂，并将教育技术所提供的各种优势发挥得淋漓尽致。

莫妮卡·伯恩斯（Monica Burns）
课程设计与教育技术领域资深顾问
杰出教育工作者
《轻松技术教育》播客主理人
她在数字化教学领域深耕十余年，始终致力于推动技术与教育的深度融合，兼具课堂实践经验与教育创新视野。她曾以公立学校教师身份开创性地实践个性化技术融合教学模式，成效显著。此后，她创办原创教育博客、播客及会员平台，持续为教育工作者提供实用指导，帮助教师提升技术应用效能。她常受邀于国际教育峰会发表前沿洞见，其研究与实践成果为世界各地教育工作者应对数字化转型提供了重要参考。

各方赞誉
前 言 人工智能时代，每位教师都应考虑的教育技术BI备要素
12项核心要素
与ISTE标准相衔接
教育技术之旅的燃油
第1章 高效导航在线空间：创造搜索即学习的体验
为何这至关重要
探索数字内容的特征
引导学生在线搜索的体验
我们不知道我们不知道什么
为学生的在线搜索体验提供支持
拓展学生的在线搜索体验
组织信息综合信息实践案例
教会学生操作技巧
本章思考
第2章 精心挑选资源：支持每一位学生
为何这至关重要
为学生甄选优质的学习资源
利用聊天机器人精选教学资源
组织并分发教学资源
让学生成为内容管理者
本章思考
第3章 充分利用生成式人工智能：开发教学资源与创意
为何这至关重要
什么是生成式人工智能
利用聊天机器人生成想法和资源
利用人工智能生成图像
更聪明而非更辛劳地工作
深入探索人工智能在教育中的应用
尝试进阶提示语
本章思考
第4章 以人工智能思维评估数字内容
为何这至关重要
检验数字内容
重视学生学习过程中的成果展示
培养学生的数字公民意识
本章思考
第5章 与学生一起探索世界
为何这至关重要
探索世界以更好地理解它
虚拟现实与增强现实：新兴技术驱动学生世界探索
视频会议：连接与协作的新途径
虚拟实地考察与激发学生好奇心
本章思考
第6章 跨数字空间协作
为何这至关重要
协作学习模式
同伴互评机制
富有成效的在线讨论
与聊天机器人开展协作学习
本章思考
第7章 创建多模态学习成果
为何这至关重要
人工智能时代的创造力
技术增强型学生创作的类型
开放式创作工具
通过区分过程和产品来满足不同的需求
助力学生取得成功
本章思考
第8章 评估以检验理解程度并调整教学方向
为何这至关重要
形成性评估
使用技术检查学生知识掌握程度的优势
利用技术友好型干预措施采取行动
本章思考
第9章 分享学生创作：大处着眼，小处着手
为何这至关重要
在数字空间中的发言与展示
在数字空间中倾听
贯穿全学年分享大小成果
在公共空间分享成果
学生作品品牌塑造
本章思考
第10章 让学生与真实受众建立联系
为何这至关重要
以受众为导向的教学设计
社会公平正义与采取行动
创作的3类核心目的：说服、娱乐、告知
为日常学习活动创造受众
让学习变得更具有相关性
本章思考
第11章 在不同的数字空间中迁移技能
为何这至关重要
培养学生的独立性和自主性
问题解决策略示范模型
像开发者一样思考
掌握故障排除技能
培养学生的适应能力
本章思考

第12章 规划技术丰富型学习体验
为何这至关重要
制定教育技术愿景和使命宣言
识别技术教学契机
打造你的教育技术工具包
为教学模式的转变做好准备
应对公平与获取问题的挑战
认识到媒体素养与数字公民意识的重要性
以人工智能思维进行规划
本章思考
附录A： 基础要素与附加建议
附录B： 采取行动的资源
附录C： 莫妮卡与聊天机器人交流的常用提示语
附录D： 供师生使用的教育技术工具和资源合集
反思指南