基于当前数字技术快速发展和普及、儿童的学习和生活日益数字化的时代背景，围绕儿童早期的数字技术是什么儿童怎样使用数字技术开展游戏如何用数字技术支持游戏化教学法等理论与实践问题，论述了如何使用数字技术促进儿童的学习与发展。

全书分为三个部分，共十章。

第一部分儿童早期的数字技术概况重点关注广义上的数字化童年，讨论如何定义数字技术、我们所说的使用数字技术的游戏是什么意思，以及数字技术正在如何塑造童年。第一章构建儿童早期数字技术经验的框架，剖析了两个基本问题：在家庭和早期教育机构中，数字技术是什么意思？数字技术经验是什么意思？第二章儿童的技术化学习历程，探讨了数字技术正在如何塑造和变革儿童的学习历程、经验以及广义上的童年概念。第三章重新想象用新技术进行游戏，描述了随着数字技术融入儿童的生活，儿童的游戏体验是怎样变得日益多模态的。这些资源让年幼儿童能在多种平台上学习概念与想法、运用它们进行游戏，从而巩固理解。

第二部分儿童的数字技术经验记录了儿童与数字技术或数字游戏的故事。作者们没有就数字技术对儿童有益还是有害做出任何评判，他们的研究假设是，单靠数字技术的功能本身并不足以决定经验。第四章运用数字技术的创造性游戏和表演游戏，考察了儿童利用数字技术资源表达创造性思维的能力。第五章户外游戏中的数字技术，探讨了儿童在户外使用数字技术的概念。第六章运用数字技术发展儿童的读写和数学能力，探讨了一个经典的问题，那就是数字技术如何促进儿童的认知发展，尤其是读写和数学能力的发展。第七章3岁以下儿童与数字技术，让我们窥见了低龄儿童如何在生活中使用数字技术开展游戏。

第三部分用数字技术支持游戏教学法回到了对儿童使用数字技术的宏观讨论。然而，与本书第一部分不同，这一部分提供的是基于实践的视角。第八章儿童对工作和不工作的数字技术的反应，扩展了我们对数字技术的定义，对不工作的数字技术设备（例如不再运作的熨斗或直发器）进行了别开生面的探讨，为数字技术游戏开创了新的可能。第九章数字化教学法：教师如何支持儿童早期的数字化游戏，拓展了本书前面几章所讨论的概念，将其凝练为对数字化教学法的理论探讨。对于数字时代的儿童教育工作者而言，这一章非常有价值。第十章数字技术、以儿童为中心的实践和倾听儿童详细介绍了与研究方法相关的儿童数字技术记录，让我们得以了解书中这些案例研究、经验数据和理论摘录是如何形成的。

随着信息技术和数字设备的快速发展和普及，当今的幼儿已经成为数字时代的原住民，被智能手机和平板电脑等设备所环绕。怎样正确引导幼儿使用数字技术，如何借助数字技术促进幼儿的学习与发展，已经成为无法回避的时代课题。

本书基于已有研究、运用多国案例，介绍了如何利用数字技术支持幼儿开展创造性游戏和表演游戏、户外游戏，发展读写和数学能力，还提出了数字化教学法的实践思路，为研究者、一线教师和家长提供了重要的参考。书中关于3岁以下儿童如何使用技术的内容，也是当前婴幼儿家长普遍关心和亟需专业指导的话题。

主编简介

洛娜·阿诺特是英国斯特拉斯克莱德大学教育学院讲师，欧洲早期教育研究协会数字化童年（Digital Childhoods）兴趣小组召集人，《国际早期教育期刊》（International Journal of Early Years Education）编辑助理。

译者简介

成利新，就职于北京市朝阳区教师发展学院，北京市优秀教师，北京市骨干教师。

李亚男，北京师范大学学前教育专业硕士研究生，现就职于北京市朝阳区光华路幼儿园。

陈曦，北京师范大学学前教育专业硕士研究生，现就职于北京市朝阳区京通幼儿园。