本书探索了不同水平汉语二语学习者的词汇附带习得情况。在自然阅读情境下，HSK一级和HSK二级汉语二语学习者能够产生部分词汇附带习得；当汉语水平达到HSK三级标准之后，学习者的词汇附带习得有明显提高。在相同任务的前提下，听力输入模式下的词汇附带习得优于阅读输入模式；在相同输入模式的前提下，完成互动任务后的词汇附带习得优于写作任务。图像—中文字幕的多媒体播放方式能有效促进词形的附带习得，图像—中文字幕—音频的多媒体播放方式能有效促进词义的附带习得。