智能制造专业群涵盖机械、电气、电子信息、机器人等多个领域，其技术复杂性与社会影响力决定了课程思政的特殊使命：既要扎根专业实践，又要融入社会主义核心价值观，引导学生树立科技报国的理想信念。编写本书的初衷，正是响应国家新工科建设与课程思政深度融合的号召，聚焦智能制造领域课程思政的创新实践，探索技术教育与价值引领的深度融合路径，为智能制造领域的人才培养提供理论与实践支持。
本书共 7 章，遵循“理论—实践—评价—展望”的逻辑主线，探讨智能制造时代的思政育人新范式。第 1 章至第 3 章为理论奠基，从课程思政的内涵、工科教育使命出发，提出智能制造专业群课程思政的核心要素与体系构建原则。第 4 章至第 5 章为实践创新，分专业呈现了 40 多个课程思政教学设计与案例，涵盖理论课及实践课，展现了思政元素与专业知识的深度融合，并且可以为高校教育工作者提供全面而深入的指导。第 6 章至第 7 章为评价与展望，介绍了课程思政教学评价与质量保障，以及对未来的展望。
本书既注重理论深度，又强调实践导向，适合作为高校智能制造相关专业课程思政建设的参考书，也可为其他工科领域的课程思政改革提供借鉴。
当智能制造遇见思政之光——解码新工科人才“德技并修”的培养范式
技术教育与价值引领的深度融合——40+案例构建智能制造课程思政全体系
1.体系完整，逻辑清晰：遵循“理论-实践-评价- 展望”逻辑主线，从课程思政内涵、工科教育使命切入，到40多个教学设计与案例展示，再到教学评价与未来展望，形成闭环体系，为课程思政建设提供系统性指导。
2.案例丰富，实用性强：分机械、电气、电子信息、机器人等多个专业，呈现大量课程思政教学设计与案例，涵盖理论课与实践课，清晰展示思政元素与专业知识的融合路径，便于高校教育工作者直接参考借鉴。
3.聚焦工科特色，针对性突出：深入挖掘智能制造专业群技术性与价值观融合、实践性与社会责任关联等特殊性，提出“三结合”等思政建设原则，破解工科课程思政“贴标签”“两张皮”难题，贴合工科教育实际需求。
4.注重教师发展，提供能力提升方案：构建“双师型”教师培训体系，结合青岛黄海学院“课程思政工作坊”等实例，给出教师思政素养与教学能力提升的具体路径，助力打造高素质教学团队。
5.政策贴合，时代性强：紧扣《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策要求，响应新工科建设与课程思政深度融合的号召，聚焦智能制造领域人才培养的时代需求，助力解决技术教育与价值引领融合难题。
6.适用范围广，参考价值高：不仅适用于高校智能制造相关专业课程思政建设，也为其他工科领域的课程思政改革提供思路与方法，同时可供教育研究者、行业从业者等群体参考。
周淑芳 教授，青岛市教学名师，山东省智能制造现代产业学院执行院长。主要从事智能制造领域相关教学与研究，聚焦课程思政教学改革、机械类课程建设及人才培养模式创新；承担山东省本科课程、课程思政示范课程、在线开放课程“机械设计”的建设及教学组织工作；主持省级及以上教改项目6项，参与教科研项目13项，发表论文30余篇，出版专著1部，主编、参编教材3部，获得发明专利2项、实用新型专利3项；获省级教学成果二等奖2项、教学比赛奖3项、优秀教学案例奖2项，指导学生参加各类竞赛获省级及以上奖励30余项。
赵鑫鑫 硕士研究生，讲师，研究方向为人机交互设计。主持校级教改课题1项，承担1门校级课程思政示范课和2门在线开放课程的建设及教学组织工作，2023年荣获“青岛黄海学院教书育人先进个人”称号。近3年发表论文7篇，获得发明专利1项，主持和参与科研课题5项；指导学生参加各类学科竞赛共获奖50余项，其中国家级奖项5项；指导大学生创新创业训练项目20余项，其中省级项目5项；指导学生发表科技论文10余篇，申报实用新型专利5项。
杜友威 副教授，毕业于大连海事大学，青岛黄海学院船舶工程系主任，国家级一流本科专业建设点——船舶与海洋工程专业负责人，首批省级示范性基层教学组织负责人；负责多个国家、省、市级一流专业、特色专业等质量工程建设项目，累计项目经费超1000万元，具体负责IMarEST国际工程教育专业认证工作；承担1门山东省一流本科课程和1门山东省课程思政示范课的建设和教学组织工作；主持和参与省重大、省重点等省部级课题3项，发表论文20余篇，主编教材2部，主持横向课题3项，累计经费超200万元。
第1章 课程思政的内涵与工科教育使命
1.1 课程思政的时代价值与政策要求 2
1.2 工科专业课程思政的特殊性与必要性 4
1.3 智能制造领域人才培养的思政责任 8
第2章 工科专业课程思政建设要求与实施路径
2.1 工科专业课程思政的核心要素 14
2.2 智能制造专业群的思政建设原则 15
2.3 课程思政融合策略 18
2.4 教师思政素养与教学能力提升路径 24
第3章 智能制造专业群课程思政体系构建
3.1 课程思政体系构建的理论基础与目标定位 27
3.2 智能制造专业群课程思政核心内容设计 30
3.3 智能制造专业群课程思政实施策略与路径 36
第4章 智能制造专业群课程思政典型教学设计集
4.1 机械设计制造及其自动化专业课程思政典型教学设计 40
4.2 电气工程及其自动化专业课程思政典型教学设计 66
4.3 电子信息工程专业课程思政典型教学设计 94
4.4 智能制造工程专业课程思政典型教学设计 120
4.5 机器人工程专业课程思政典型教学设计 149
4.6 船舶与海洋工程专业课程思政典型教学设计 172
4.7 智能交互设计专业课程思政典型教学设计 202
第5章 智能制造专业群课程思政典型案例集
5.1 机械设计制造及其自动化专业课程思政典型案例 222
5.2 电气工程及其自动化专业课程思政典型案例 244
5.3 电子信息工程专业课程思政典型案例 271
5.4 智能制造工程专业课程思政典型案例 288
5.5 机器人工程专业课程思政典型案例 313
5.6 船舶与海洋工程专业课程思政典型案例 327
5.7 智能交互设计专业课程思政典型案例 356
第6章 课程思政教学评价与质量保障
6.1 课程思政教学效果的多维评价体系 377
6.2 学生价值观塑造的多元评估体系 380
6.3 课程思政质量保障的闭环改进机制 383
第7章 课程思政的未来发展与展望
7.1 智能时代课程思政的挑战与机遇 389
7.2 课程思政与新工科建设的深度融合 392
7.3 全球视野下中国工科教育的文化自信 395
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