教育情怀是教师专业发展的内生动力，被高水平教师在不同教育情境中演绎。

王萍，中共党员，教育学博士，教授，博士生导师，香港教育大学访问学者

前言第一章　教育现象学及其视域　　第一节　教育现象学的产生及其发展　　第二节　教育现象学的逻辑起点　　第三节　教育现象学的独特视域第二章　教育情怀的理论意蕴　　第一节　教育情怀的内涵意义　　第二节　教育情怀的理论向度　　第三节　教育情怀的历史溯源第三章　教育情怀的实践观照　　第一节　教育情怀的实践样态　　第二节　教育情怀的实践生成路径　　第三节　教育情怀实践观照的价值意蕴第四章　教育情怀的应然路径　　第一节　教育情怀的情感特性　　第二节　教育情怀的生成路径　　第三节　教育情怀生成路径的研究意义第五章　教育情怀培养的行动研究　　第一节　教育情怀培养行动研究的理论基础　　第二节　教育情怀培养的行动研究设计　　第三节　教育情怀培养的行动研究实施第六章　教育情怀的培养策略　　第一节　自我养成策略　　第二节　外力助推策略　　第三节　氛围营造策略参考文献后记