具身学习理论强调身体在学习过程中发挥的重要作用，在此理论下，本书提出“逐光教育”之理念，鼓励学生体验身心充分展开的学习过程，并从课堂建构、学科建设、社团创设、节日创新、研学开展、跨学科课程推进、校园空间打造七个方面介绍了学校整体课程实施路径，探索课程育人新路径，可为学校整体课程规划提供有益参考。

让儿童在身心充分展开的过程中获得心灵的丰盈与人格的完型。 学校整体课程是为了实现育人目标，整合包含国家课程、地方课程和校本课程在内的课程之总体，即一所学校的所有课程要素，包含学校课程情境、课程哲学、课程目标、课程框架、课程实施、课程评价以及课程管理等。具身学习理论认为，在学习中，身体的作用仅次于大脑，在认知过程中扮演着重要的角色。每一个学习者都是鲜活的生命，认知是嵌入身体的实践。因此，学习理应成为身体的亲在体验和环境的完整互动。学校整体课程理应尽可能地让儿童有机会身体力行地与知识发生联系，在特定情境中体验知识的生成过程和内在意义。

周卫锋 深圳市坪山区第二外国语学校校长，中学高级教师，辽宁师范大学教育硕士。辽宁省教育系统先进工作者、辽宁省教育信息协会省优秀工作者、辽宁省中小学骨干校长，坪山区首届名校长、名校长工作室主持人，深圳市第七届市督学，深圳市第二届教育督导评估专家库成员。 主持辽宁省教育科学规划课题“普通高中生学业水平考试与可持续发展的合格公民的培养问题研究”、广东省中小学德育课题“‘小幼衔接’视角下小学低段劳动教育策略研究”、深圳市教育科学规划课题“基于融通教育理念的‘五育融合’策略研究”等多项课题。 赖崇辉 中共党员，现任深圳市坪山区第二外国语学校党总支书记，中学高级教师，香港教育大学教育管理硕士。深圳市龙岗区骨干教师，坪山新区首批骨干教师。多次获评龙岗区优秀教师、优秀班主任以及坪山区优秀教育工作者。主持深圳市教育科学规划课题“自主发展理念下‘导、学、评、用’四环节教学优化实践探索”，参与多项省、市级课题研究。