本书聚焦我国农村地区基础教育中的教学实践与数字化转型，以“数字双轨学校”为研究案例，通过田野调查、课堂观察与深度访谈，揭示农村教学点面临的资源短缺、师资薄弱等现实挑战，同时探讨“线上+线下”双轨教学模式如何通过数字技术赋能课堂，优化教学行为，促进教育公平。本书还结合具体教学场景，系统剖析了农村教学点的专递课堂教学点规模与学习行为的相关性、数字双轨学校课堂师生交互形式、教学信息传递中社会线索的弱化对数字双轨学校学生学习效率的影响、数字双轨学校课堂教学画面类型与学习效果的相关性、农村教学点教室空间形制及助教非言语行为对学习效果的影响等，总结了双轨教学模式在课程设计、师生互动、学习效果提升等方面的实践经验，为农村教育创新提供了可复制的路径参考。

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2001-2004华中师范大学地理课程与教学论 硕士研究生 2004-至今华中师范大学城市与环境科学学院 教师

目录
第一章 我国农村教育及其研究概述 1
第一节 我国农村教育的发展历程 2
第二节 新时代农村教育发展的机遇与挑战 10
第三节 我国农村教育研究概述 19
第二章 农村教学点与数字双轨学校 33
第一节 农村教学点概述 34
第二节 数字双轨学校的类型 42
第三章 数字双轨学校教学信息传递的时空分析 73
第一节 数字双轨学校教学环境分析 74
第二节 数字双轨学校教学信息传递的时空特点 86
第四章 数字双轨学校课堂教学行为分析方法与模型 99
第一节 数字双轨学校课堂教学行为分析要素 100
第二节 数字双轨学校课堂教学行为分析方法 109
第三节 数字双轨学校课堂教学行为分析模型 122
第五章 数字双轨学校教学点教学行为分析案例 133
第一节 专递课堂教学点规模与学习行为有效性相关分析——以湖北省咸宁市崇阳县实验小学音乐同步互动专递课堂为例 134
第二节 基于伯明翰IRF话语模式的小学音乐同步互动专递课堂师生交互形式及其效果分析 148
第三节 同步互动专递课堂教学画面类型与学习效果的相关性分析——以湖北省咸宁市崇阳县某美术教师的课堂为例 165
第四节 教室空间形制及助教行为对学生学习效果的影响研究——以湖北省咸宁市咸安区大坪教学点美术同步互动专递课堂为例 177
第五节 直播教学模式下的教学临场感表现质量评估探究——以山东省淄博柳泉中学15节直播课为例 193
第六节 基于GCITIAS的名师课堂教学行为研究——以山东省淄博柳泉中学为例 209
参考文献 229