序一 永不停歇的溪流之歌
序二 一泓清泉，一片绿叶
序三 叶茂，花红
序四 一条明亮的小溪
前言 生活如泉源，写作似溪水
第一辑 生机
如溪语文倡导教师应教育学生观察与理解生活，真正做到身入生活、心入生活，激发学生对语文的兴趣与热爱，使语文学习过程生动活泼。文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。这股清泉来自何方？来自无拘无束的阅读，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意盎然。
叶韵是怎样炼成的
底气 勇气 灵气
为你打开一扇窗
出奇，才能制胜
寻找幸福花瓣
我口抒我情，我手写我心
陌上花开缓缓归
心灵的阳光
第二辑 回响
如溪语文倡导在作文教学的淙淙流泉中，师生同游，享受嬉水之乐，收获驾驭文字的美妙感受。教师坚持一次次下水，寻觅跨越的良策，探求写作的奥秘，倍尝其间甘苦，最后引领学生进入佳境。坚持撰写下水文不仅能够提高作文指导能力，还可以产生青出于蓝而胜于蓝的桃李效应。
比赛刚刚开始
同写难忘的事
同写礼物
同写心爱之物
同写爱好
同写体验
同写观后感
同写书趣
第三辑 隽永
如溪语文倡导教师应努力深化学生情感体验，拓宽学生视野，使学生能运用所学紧密联系生活实际，实现语文学习的深远意义。教师应该引导孩子在语言文字中看到生活的多彩、艺术的美感、大海的宽广、宇宙的浩瀚，激发儿童学习语言文字的热情和探索语言文字的好奇心，使儿童能够通过语文实践走向生活。
拨云见日，还拼音教学一片净土
学习素养视角下的低年级写话作业初探
语文课，怎一个情字了得
兴奋之火，可以燎原
单元教学视域下小学生语文批注能力的培养
同伴阅读和阅读同伴
作文逆袭之路
习作指导之乾坤大挪移
都云教者痴，应解课中味
让古诗文教学返璞归真
一堂特殊的语文课
心灵的呼唤
追风筝的人
第四辑 激思
如溪语文倡导教师需具备坚定的教育信念和个人魅力，通过专业的语文知识和积极的人格激发学生，如溪水般坚强又灵活。语文应让思维更清晰，让精神更澄澈。它必须是清晰的、透彻的、简约的、富有活力的。教师应充分利用语言文字进一步提升学生的语文素养，使其学习生活道路畅通，人生态度达观。
积累底蕴篇
教学相长篇
习惯养成篇
阅读教学篇
习作教学篇
读书观课篇
第五辑 溯源
如溪语文的这份坚守也许正源于生命迷惘之时，有幸遇到优秀的老师，加入优秀的团队，给我力量，促我奋进，让我能正视自己，重新扬帆启航。从教三十载，从锦瑟少年到两鬓斑白，我们那代中师生都已来到中年深处，却依然坚守着家乡基础教育这方土地，不断充盈着人生这本大书。
写给春天般的你
这儿，有一片绿
心中的春天
闪亮的日子
老革命遇险记
灯光
老邹
一面
破茧
第六辑 潋滟
如溪语文，折射生命之光。欲使学生爱语文，教师自己必先钟情语文，引导学生静心阅读、思考和写作。当我们保持内心的平和与清澈，在阅读中尽情撷取、在生活中尽情体验、在写作中尽情记录时，汉字之美以及中华文化之韵味，便如曲折蜿蜒的溪水、斜阳照射下的潋滟之光，永远闪烁在心间。
近在远处
暮从碧山下
夏日闻笛
写给书舍
人生若只如初见
《吹兵》和《吹灯》
批卷，疲倦？
主要参考文献
后记
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