《陈鹤琴幼儿教育文集》是一本影响了几代中国幼儿教师的经典著作，是幼儿教师成长的指南。
作为中国的幼儿教育之父，陈鹤琴先生以科学测量方法为基础，以教育学和儿童心理学的理论为方向，系统建构了中国原创幼儿教育理论学说。全书分别从为什么要创办幼儿园、幼儿园的功能与目的、幼儿教育的课程原则与方法、幼儿教学的课程论、目的论和方法论、幼儿艺术教育、幼儿园的管理与幼儿教师的素养（在个人品格、教育情怀、教学素养、技能）等多方面对幼儿教育进行了全面且系统的阐述。
书中既有鲜活的课堂教学案例和研究报告与课程提纲，又有简明、易懂、适用的现代教育理论，脉络清晰、内容连贯，具有启发、参考与指导实践的学习价值，是为广大幼儿教师及幼儿教育工作者量身订制的一本兼具理论性与实践性的经典性著作。
《陈鹤琴幼儿教育文集》
导读
我们编选这本《陈鹤琴幼儿教育文集》，主要的意图是向广大学前教育工作者与一线幼儿园教师提供一本简明、易懂、适用的现代教育理论读本。因此，本书在编选过程中遵循了两个原则：一是脉络清晰、内容连贯、遵循现代教育理念；二是具有启发、参考与指导实践的学习价值。在我们看来，任何教育理论、学说所体现的价值，不仅在于其自身的观念的革命性、判断的客观性、逻辑性，以及标准的工具性、科学性，更在于其时代性与适宜性。正如陈鹤琴指出：不错，中国的教育应当和外国的教育有所畛畦，它自有它的特性。这做人，做中国人，做现代中国人就是中国教育唯一的特点，不苟同于其他各国的教育目的。对于新时期中国学前教育发展而言，怎样使儿童的成长、发展与社会进步方向相一致，不仅为儿童的人生打下良好基础，并为国家、民族培养更多建设、创造的力量，在这一点上，中国老一辈教育家所追求的理想与21世纪中国学前教育发展目标、要求薪火相传、始终如一。
本书共分四辑。第一辑《现代幼儿园基本理论》所收录文章内容，着重于陈鹤琴先生对于中国化科学化大众化现代幼儿园基本性质、教育目的，以及对于现代教育潮流趋势与中国本国国情之间相互关系的判断、阐释。将儿童观儿童发展与环境社会进步协调、统一，强调幼儿园的教育、教学性质对儿童成长、发展不可或缺的功能、意义。第二辑《幼儿园课程与教学原则》，集中体现鼓楼幼稚园（现称鼓楼幼儿园，1923年成立）作为公认的中国现代幼儿园初萌的重要标志，在20世纪20至30年代所进行一系列中国化课程试验基础上，提炼、归纳的教学原则，将儿童的生活、经验，包括兴趣、需要作为教学依据与起点，重视幼儿园教学过程与教师作用，强调教学内容整体性连贯性与教学游戏化自然教育，同时将培养、发展幼儿认知与学习各项能力作为幼儿园教育、教学的主要内容，以成为小学教育的基础，即幼小衔接。第三辑是《活教育的教学原则与实践》。陈鹤琴先生于20世纪40年代初提出活教育学说，力图将自己的教育理想与教学试验成果、经验进一步升华至教育哲学的境界，从而形成一套具有中国化本土特征的现代教育理论体系。他提出三大信念，即三大目标：做人、做中国人、做现代中国人（目的论）；大自然大社会都是活教材（课程论）；做中学、做中教、做中求进步（方法论），其目的在于寻找、探索一条适合时代需要、符合民族精神的完善的教育制度，希望它能从理论走入实践......。在本辑内容中，陈鹤琴阐释儿童教育三大问题，即儿童是谁？儿童教育在哪里？儿童应该怎样学习？从而将儿童主体儿童生活与儿童发展儿童生活发展融汇进时代与社会进步、发展的大潮中，进而使儿童教育成为民族复兴、国家富强的动力。同时，陈鹤琴提出五指活动十七条教学原则学习四步骤等具体教学方案，使教育目的与方法相配合，创造理论也在创造方法（陈鹤琴语）他对儿童教育三大关系（儿童主体与儿童发展之间的关系；自然教育与社会性培养之间的关系；儿童实践与学习之间的关系）所做的阐述不仅具有理论认知价值，对于广大幼儿园教师提高现代教育素质起到启迪、反思作用，并且对于规划、制定幼儿园教学活动方案、评价教学过程与教师工作等都具有指导性、工具性等实用功能。第四辑《幼儿园教师基本素养与训练》包括教师在幼儿园教学活动中的重要作用，以及在个人品格、教育情怀、教学素养、技能等各方面应具备的条件。陈鹤琴指出，幼稚教师之重要，在一切设备之上。倘能得到优良教师，就能事半功倍。而幼儿园教师非经严格的专业训练则绝难胜任。陈鹤琴对于实习教师们提出四点建议：（1）勿高谈理论；（2）勿作主观批评；（3）要从小处着手；（4）要有结果。在他看来，一个优秀的幼儿园教师不仅要爱儿童，还要注意环境，利用环境。他提出教师应掌握教学技术七项原则：
要了解教学的基本原则在做；
能掌握理论与实际一致的教学方法；
能了解每个儿童的个性和他的问题；
建立师生间的友谊；
能选择适当的学习经验；
能充分利用大自然大社会中的活教材；
能掌握表情达意的工具。
尽管随着时代的发展，今天的学前教育无论在理论上或实践上都与陈鹤琴活教育学说不可同日而语，其中儿童立场儿童主体性学习与儿童教育内容过程目标以及影响、制约因素等原理、规律却大致相同。从活的教育到活教育学说、理论的演进，体现出中国老一辈教育家对于现代学前教育本质与发展趋势认识的不断升华。从自由教育自然教育到设计教育单元教学，再到活教育三大目标；从儿童中心儿童兴趣儿童经验到从儿童需要出发，实现儿童完整生活等，无不使人感到了学前教育作为人生成长、学习的起步时期，对于人的发展与社会进步所起到基础、促进作用。儿童教育本质是什么？学前教育怎样促进儿童发展呢？陈鹤琴阐释：
儿童社会性的发展，是儿童适应群体关系的主要因素。教材的选择，必须要顾到社会性的条件，给儿童团体行为以充分的自由的活动，同时，要指导儿童如何在社会的目的之下来表现自己的兴趣。这种指导并非站在成人的标准上来说话，而是从日常社会行为中发展出儿童自己的标准来，使任何一个个人，不管他年龄的大小，都能在跟别人共同工作或活动的过程中来完成某一事件，并且还要学会如何顺应其周围的环境，如何适应其自己的社会关系。
对于第一个阶段的（注：乳儿组，自出生至1岁左右）的儿童，我们应注意他们的营养、卫生习惯、身体发育；对于第二个阶段（注：步儿组，1岁半至3岁半）的儿童，我们应当培养他们的基本动作，发展他们的语言技能；；对于第三个阶段（注：幼儿组，3岁半到6岁）的儿童，我们应当培养他们的合作精神，发展他们的社交知识。幼稚园包括了这三个阶段，就成了一个有系统的组织，可以和小学教育紧紧地衔接起来了。
本书内容选取自《陈鹤琴全集》（共六卷，陈秀云陈一飞主编，江苏凤凰教育出版社出版，2008年8月），这部400多万字的著作的整理者我的母亲陈秀云与两位舅舅陈一鸣、陈一飞都已经过世了，但是他们留下的事业与工作仍在继续进行，2009年3月25日由陈鹤琴三位子女陈一鸣、陈秀云、陈一飞联名提交《对<国家中长期教育改革和发展规划纲要的建议>》中提出：建议在教育规划纲要中列入：珍视我国自己民族的现代杰出的教育家，学习和弘扬他们留下的珍贵精神财富，结合时代的新内涵，运用于新的历史时期的教育改革和发展，为我国社会主义大业，增添力量和光彩。他们深情写道：
在我国百年以来的近现代史中，一部教育现代化改革和发展的历史，是众多的仁人志士，怀着热爱祖国、服务人民、贡献人类的崇高志向，献身教育事业，用自己的心血谱写而成的。他们培育了一代代的儿童、青少年和成人，为中华民族伟大的变革和现代化的探索输送了优秀的人才、民族的新生命。在五四新教育的大潮中，涌现出一批融汇中西教育思想精华，怀抱救国、爱民、奉献和民主、科学的理想和志向的杰出教育家，开展了大量研究、实践，为中国现代教育的建立与发展奠定了基础，留下了丰富的教育宝藏。
我编完这本书的时候，浮想联翩，我母亲陈秀云（1927-2017）与两位舅舅陈一鸣（1920-2014）陈一飞（1929-2016）略带疲惫却慈祥、隽永的面容犹在眼前。如果不是他们克服困难，耗尽自己大量心血、经历整理、出版、传播陈鹤琴教育思想与著作，中国教育史、中国学前教育史难免不会出现断档。我想起了两句名言，一句是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；另一句是终生不失赤子之心。我经常这样想，如果他们在天上有知，一定会为现在许许多多学前教育学者者和一线幼儿园园长、教师们学习、传承、实践陈鹤琴现代幼儿园学说与活教育理论体系而感到欣慰。我期待，这本书能够将陈鹤琴活教育学说可以像良种一样撒向广袤的学前教育沃土，受到广泛欢迎，以实现陈鹤琴先生的愿望热爱了解和研究儿童，教育他们使之胜过前人。
在这本书编选过程中，我的夫人束菱舟女士参与资料整理，我的表姐陈庆女士、北京联合大学彭海蕾教授、广西科技师范学院陆莹讲师提出许多建议。本书出版仰赖于山西教育出版社与刘继安编辑的选题、策划，以及教育编辑部樊丽娜、李龙飞两位编辑老师的悉心工作，特此深表谢忱！
编 者
2022年8月1日
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