学习是学生在教师的引导下通过自主、合作、探究来解决问题的过程。要实现课堂教学高效增分，关键是教师的引导，核心是学生的自主学习，重点是学生的训练。143课堂教学模式是根据学生在学习过程中预习、上课、作业的流程而设计的。1是指课前预习；4是指课堂教学的学、展、讲、练四个环节；3是指课后的三清，即日日清、周周清、月月清。143课堂教学模式体现了学生为主体，教师为主导，训练为主线，先学后教，当堂训练，以学定教，以教导学，不学不教，不练不讲的教学思想，是实现课堂教学高效增分的有效方法。
　　《143课堂教学法实践与探究》从构建高效课堂出发，结合榕江县第1中学的课堂教学改革实际情况，介绍了143课堂教学法的理论基础、具体实践、配套政策和教学效果。为我校师生143课堂教学法提供了理论依据与实验支撑。在课堂教学中学生的小组合作探究环节，让学生在课堂中参与自主学习、实验探究、分组合作时有充足的时空经历提出问题、假设猜想、推理演算、实验论证的活动过程。同时也为学生开展当堂训练，提升学生开放性思维提供了保障。编者通过撰写143课堂教学模式供读者参考。
　　《143课堂教学法实践与探究》包含课程改革的相关内容，更适合高中在职的教师使用。

第1部分 探索高效课堂之路
1.1 经典教学法
1.1.1 赫尔巴特的四段教学法
1.1.2 凯洛夫的五步教学法
1.1.3 魏书生的六步教学法
1.1.4 黎世法的六步学习法
1.1.5 教学标准化流程之七步教学法
1.1.6 邱学华的尝试教学法
1.1.7 陈立群的高分五步学习法
1.2 高效课堂亲身实践
1.2.1 对异步教学法的认知
1.2.2 初尝教学改革
1.2.3 福安一中的五环教学模式
1.2.4 洋思中学的先学后教，当堂训练教学模式
1.3 感受高效课堂
1.3.1 怀着爱心，用心上好每堂课
1.3.2 打造高效课堂，促进师生共同成长
1.3.3 学生主动参与学习，提升课堂的质和量
1.3.4 构建高效课堂的策略

第2部分 生成高效课堂教学模式
2.1 榕江一中143教学法
2.1.1 143教学法的内涵
2.1.2 143课堂教学法的理论基础（学习金字塔理论）
2.2 榕江一中143课堂教学改革相关制度
2.2.1 榕江一中课堂教学改革实施方案
2.2.2 榕江一中143教学实施细则
2.2.3 榕江一中关于课堂教学改革配套工程建设的意见
2.2.4 榕江一中班级学生学习小组建设方案
2.2.5 新课堂教学的具体实施部署
2.2.6 学习小组的建立策略
2.2.7 143课堂学分制的教学课堂评价方法
2.2.8 榕江第一中学143课改合格课达标验收实施方案
2.2.9 榕江县第一中学新进教师143汇报课活动方案
2.2.10 榕江县第一中学143课堂教学改革激励机制
2.2.11 榕江县第一中学课改优秀教师课改优秀班级课改优秀备课组课改优秀学习小组评选方案
2.2.12 榕江县第一中学年级组课堂教学改革实施方案
2.2.13 榕江一中143课堂教学改革成果巩固与推进活动方案
2.2.14 榕江县第一中学143课堂教学改革工作组织机构
2.2.15 榕江一中高一，物理备课组143课堂教学改革实施方案
2.2.16 榕江一中物理学科学习小组建设方案

第3部分 143课堂教学改革实践
3.1 导学案范例
3.1.1 课题1-时间和位移
3.1.2 课题2-匀变速直线运动的速度与位移的关系
3.1.3 课题3-摩擦力
3.1.4 课题4-用牛顿运动定律解决问题