我国自2009年起，正式启动了以应届本科毕业生为核心的全日制专业学位研究生教育体系。经过快速发展，2022年专业学位授予人数已经超过学术学位。为了提升这一重要学位类型的教育质量，教育部积极行动，相继推行了专业学位教育综合改革和深化改革试点项目，以及推进分类发展的系列举措。本书秉承多元教育质量观，以多学科知识为基石，特别聚焦学生视角，深入剖析专业学位研究生教育的质量状况。通过持续的调研工作，本书细致描绘了包括课程教学、实习实践、导师指导、合作培养单位及学位论文等在内的教育环境关键要素的演变轨迹，并基于多元质量观，进一步探讨了教育质量的评价体系及如何促进专业学位研究生的高质量就业。

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1997年9月-2005年9月， 北京航空航天大学 博士学位 管理科学与工程 1990年9月 -1993年7月， 北京航空航天大学 硕士学位 教育管理 1982年9月 -1986年7月， 北京化工大学 学士学位，高分子材料2007年11月-至今北京航空航天大学高等教育研究院，教授，高等教育学 1986年8月--2007年11月，北京化工大学，教授，副教授、讲师:教育管理\供应链管理\材料学2013年获中国高等教育学会优秀研究成果二等奖，2011年、2016年分别获得第四届、第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖和三等奖共3项专业学位教育指导委员会质量组专家、国务院学位办GCT研究组专家

目录
序（赵沁平）
前言
第一章 专业学位研究生教育质量的内涵与理论/1
第一节 专业学位研究生教育质量内涵界定/2
第二节 专业学位研究生教育质量相关理论基础/12
第三节 专业学位研究生教育质量理论扩展/14
小结/29
第二章 专业学位研究生教育发展概况/31
第一节 我国专业学位研究生教育发展概况/32
第二节 国外专业学位研究生教育发展概况/76
小结/107
第三章 专业学位研究生教育综合改革试点高校调研/109
第一节 研究设计/110
第二节 综合改革试点高校实施方案调研/116
第三节 深化综合改革试点效果分析/131
小结/143
第四章 专业学位研究生教育环境关键要素分析/145
第一节 总体教育环境关键要素分析/146
第二节 按院校层次划分的教育环境关键要素分析/167
第三节 专业型与学术型教育环境关键要素对比/175
小结/178
第五章 基于多元质量观的专业学位研究生教育质量评价/183
第一节 专业学位教育质量评价的结构/184
第二节 不同划分方式下的专业学位教育质量评价/195
第三节 专业学位教育质量的结构关系分析/203
小结/217
第六章 非全日制专业学位教育发展分析/219
第一节 非全日制专业学位教育关键环境要素/220
第二节 非全日制专业学位教育质量评价/224
第三节 在职人员攻读专业硕士学位/231
小结/239
第七章 专业学位研究生高质量就业研究/241
第一节 就业去向测量/242
第二节 高质量就业现状评价/258
第三节 实现高质量就业的路径依赖/268
小结/277
第八章 总结与建议/281
第一节 研究结论/282
第二节 发展建议/288