时空观念作为历史学科五大核心素养之一，在历史教学中具有重要地位。然而，在当前中学历史教学中，历史教师对学生时空观念素养的渗透还不够，很大原因在于历史教师对时空观念不同维度发展阶段的教学目标认识不全面、不透彻。本书既有新授课的探索，也有高考命题的研究与思考。且本书的亮点之一便是专注于对课堂教学的思考与实践，努力探寻并构建在时空观念素养指导下的充溢着美的课堂。

时空观念这一核心素养，既是认识历史的观念，也是认识历史的方法。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的。只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。本书便是在经过详细调查的基础上，认清中学历史教学中时空概念素养培养存在缺位的现实状况，旨在厘清原因，努力探寻方法。

彭志菲，湖南岳阳人。中共党员，中学历史高级教师。中山市历史学科中心教研组核心成员，多年担任学校历史学科组长。其所执教的《新航路的开辟》一课获全国优质课竞赛一等奖，所执教的《洋务运动》一课获省级教学竞赛一等奖。立项主持广东省十三五规划课题《中学历史教学培育时空观念素养的实践》，先后参与由广东省考试院组织的省级课题《2021年广东省普通高中学业水平历史科选择性考试说明研究》《新高考下广东省高中学业水平考试命题公平性与适应性研究》等课题，参与《高中历史教学与学生历史意识培养研究》《中学历史教学中的逻辑思维体系》等省级课题，参与《历史学科核心素养下的中学生同材料命题研究》市级课题。多篇文章在《湖南教育》《广东教育》等杂志上发表。

目录
第一章 中学历史教学中时空观念素养培养的价值与意义
研究背景及价值 001
关于中学历史教学中时空观念素养的调研案例分析 004
第二章 时空观念下的教学研究
学生视角下中学历史教学中时空观念培养研究 017
高中历史时空观念素养水平14解读与教学实践以《工业革命》一课为例 027
时空观念培养的逻辑缺失与对策以《新民主主义革命》一课为例 035
批判性思维视野下时空观念素养培养路径探析以《冷战与国际格局的演变》一课为例 041
基于时空观念素养的单元主题教学设计研究以统编版第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》为例 047
巧用电子白板技术，落实历史时空观念 054
例谈时空观念素养下的高三一轮备考复习以《经济体制改革》一课为例 061
时空观念素养下的教材整合路径探索以《诸侯纷争与变法运动》一课为例 066
还原课堂温度，以培育历史解释素养以岳麓版《新航路的开辟》为例 076
中学历史教学中历史解释素养的培养路径探索以《文艺复兴运动》一课为例 083
第三章 时空观念下的命题研究
时空观念视域下的高考命题研究以20102015年广东卷为例 089
高考备考应活化时空观念基于2021年广东省普通高中学业水平选择考适应性测试第19题的分析 096
例谈高考命题中时空观念素养的考查以2020年全国高考ⅠⅡⅢ卷为例 103
2019年高考文综卷（一）历史学科42题赏析 108
核心素养立意背景下的高考备考策略 112
基于高考命题中开放性试题的分析及备考应对策略 119
关于高考全国卷的评价新体系及各科应对方略 125
新高考改革背景下高中历史教学面临的挑战与对策 130
一堂试卷讲评课的反思 135
2009年高考历史备考策略 140
第四章 时空观念下的历史课堂之美
做美丽的中学历史教师 144
挖掘历史课堂之美 150
课堂观察，让听课评课走向实效 154
借助小组合作学习，优化中学历史线上教学 160
优化课堂提问，培养学生高阶思维以新航路开辟一课为例 165
信息技术与高中历史学科整合的实践 171
从云端回归地面，教学该如何有效衔接 176
转变教育理念，创新教师角色中学线上教学的有效实施路径 180
如何提高历史试卷讲评课的有效性 185
构建民主、和谐的课堂，关注学生学习兴趣 193
博学笃志，做智慧型教师 197