课堂教学切片诊断是原创的、本土的课堂教学分析方法，是适切中小学校开展校本教研的理想“听评课”方法。课堂教学切片诊断是借助“教学切片”，通过教师教学行为视频分析，从“如何教”的角度提取支配教学行为发生的经验，生成实践性教学设计原理，这一过程本质上为中小学教师的教学经验概念化。生成的教学设计原理又回到实践中，用以指引、优化教师的教学行为，也可以实施基于标准的听评课。课堂教学切片诊断校本实施就是以学科为单位在教学活动中寻找、截取教学切片，并制作、展示切片分析报告，即让一线教师以自己或同伴课例中的教学切片为载体，面向学科组老师讲述一个教学设计的原理的过程。

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承担两项国家社科基金项目，2014年、2018年，两次获得国家教学成果奖

目录
前言
第一章课堂教学诊断的历史、取向与现状1
第一节课堂教学诊断的历史3
第二节课堂教学诊断的三种取向7
第三节中小学传统课堂教学诊断的局限性与应遵循的逻辑18
第四节中小学课堂教学研究范式与适切性判断30
第二章教学技能概述45
第一节教学技能的内涵、属性与分类原则47
第二节中小学课堂核心教学技能主题54
第三节历史上关于教学技能认识的局限性59
第四节教学技能的知识构成及提升策略61
第三章课堂教学切片诊断概述71
第一节课堂教学切片诊断开发的背景与阶段73
第二节课堂教学切片诊断的内涵与程序79
第三节课堂教学切片诊断的校本价值91
第四章多元视角下的课堂教学切片诊断95
第一节影像传声视角下的课堂教学切片诊断97
第二节教学经验属性认识及其载体：教学切片104
第三节教学经验概念化视角下的课堂教学切片诊断116
第五章课堂教学切片诊断促进教师专业成长的原理：提升教学技能135
第一节课堂教学切片诊断的视角：教师的教137
第二节切片式培训：实现教师的专业发展140
第三节课堂教学切片诊断促进教学技能提升的原理143
第四节课例研究的两种思维模式：归纳思维与印证思维149
第六章课堂教学切片诊断促进教师专业成长的原理：培养研究型教师161
第一节课堂教学切片诊断校本教研的目标之一：培养研究型教师163
第二节通过制作与展示切片分析报告培养研究型教师165
第三节课堂教学切片诊断具有较强的校本教研属性168
第七章中小学教师制作的课堂教学切片诊断案例171
案例一语文主问题教学设计切片诊断报告173
案例二教学目标的预设与叙写切片分析：以初中道德与法治“服务社会”一课为例176
案例三教学结构与线索的设计规律：以初中英语阅读课为例183
案例四英语阅读课教学重难点的确定与处理189
案例五课堂生成巧处理教师智慧润课堂：教学生成事件处理策略分析报告193
案例六浅谈小学语文教学中拓展训练的有效策略197
案例七语文课堂教学中解词的艺术切片诊断202