本书以智慧课堂为研究背景，对应用型高校专业课程的混合教学模式进行了深入研究，分别以弹性学习理论、首要教学原理为依据，结合应用型高校专业课程的特点，分别设计了三类混合教学模式，并对教学资源、教学效果评价及课程思政的实施等相关问题也进行了全面研究。针对不同的教学模式，本书还给出了相应的教学设计案例，其范围基本涵盖了理论课、理实一体化及实践课程，具有较强实际参考价值。本书读者对象为高校教师、教育技术类专业高年级本科生及研究生、教学研究人员。

胡国兵，博士，金陵科技学院教授，硕士生导师，美国新泽西理工大学无线通信与信号处理研究中心访问学者，江苏省教育厅高职新教师培训“行动导向教学法”团队主讲教师。曾任南京信息职业技术学院电子信息学院副院长、金陵科技学院软件研究院副院长等职，为江苏省333工程第三层次培养对象、六大人才高峰高层次人才培养对象。主持完成省级教学与科研项目7项，获江苏省高等教育教学成果二等奖1项，撰写学术专著2部。

1 绪论 1．1研究背景与意义1．2相关研究的国内外现状分析1．2．1 智慧课堂的研究现状1．2．2 混合教学模式研究现状1．3本书的章节安排与结构2 基于弹性学习的混合学习模式设计2．1 引言2．2 弹性学习理论2．3 理实一体化专业课程混合教学模式的构建与实践 2．3．1理实一体化专业课程教学现状分析 2．3．2 混合学习模式的应用分析 2．3．3 理实一体化专业课程混合教学模式构建 2．3．4 案例分析：《网络系统集成》课程2．4 课程设计类专业课程混合教学模式的构建与实践 2．4．1 课程设计教学现状 2．4．2 基于雨课堂的混合教学模式在课程设计中的应用分析 2．4．3 基于雨课堂的课程设计混合教学模式构建 2．4．4 案例分析：《单片机原理及应用课程设计》2．5 面向产教融合的高职专业课程混合教学模式研究 2．5．1 产教融合在高职专业课程建设中的必要性分析 2．5．2 基于产教融合的高职专业课程建设现状及困境分析 2．5．3 面向产教融合的高职专业课程混合学习模式构建2．6 本章小结3 基于首要教学原理的混合教学模式设计3．1 引言3．2 首要教学原理3．3 理论性专业课程混合教学模式的构建与实践 3．3．1 理论性专业课程的现状分析 3．3．2 理论性课程混合教学模式构建 3．3．3 案例分析：理论性教学单元 3．3．4 案例分析：与实践有关教学单元 3．4 基于首要教学原理的微课教学设计 3．4．1 微课教学设计的现状 3．4．2 研究现状与存在的问题分析 3．4．3 基于首要教学原理的应用型本科实践类课程微课教学设计模式 3．4．4 案例分析：单片机原理及应用-单总线通信知识点3．5 本章小结4 基于“口袋实验室”的混合教学模式设计4．1 引言4．2 口袋实验室及其研究现状4．3 传统教学中实践性环节存在的问题4．4 基于口袋实验室的实践性环节混合教学模式 4．4．1 模式构建 4．4．2 保障条件 4．4．3 案例分析：数字信号处理4．5 本章小结5 混合教学模式中的课程思政教学设计5．1 引言5．2 基于“四维融合、持续改进”的课程思政教学设计 5．2．1 电子信息类专业理论课程思政的现状分析 5．2．2 思政教学模式设计 5．2．3 案例分析：数字信号处理5．3 基于BOPPPS的课程思政教学设计 5．3．1 电子信息类专业理论课程思政的现状分析 5．3．2 BOPPPS思政教学模式设计 5．3．3 案例分析：直接序列扩频5．4 本章小结6 混合教学模式中的教学测量与效果评价 杨6．1 引言6．2 学情分析：基于VARK模型 6．2．1 VARK模型 6．2．2 调查案例6．3 教学效果评估：LICC量表6．3．1 LICC量表6．3．2电子信息类专业实践课程评价中存在的问题6．3．3基于LICC实践类课程混合教学模式有效性评价6．4 毕业设计的效果评估：CIPP模型 6．4．1 CIPP模型与本科毕业设计评价6．4．2毕业设计动态评价模型与指标体系构建6．4．3毕业设计动态评价活动方案设计6．5 本章小结7 附录 说课稿案例参考文献