职业院校公共基础课系列教材：数学（第3册）（五年一贯制）_邴启星，崔慧章，孙焕利编_9787303166152

　　《职业院校公共基础课系列教材：数学（第3册）（五年一贯制）》是根据教育部颁布的五年制高等职业教育“应用数学基础”课程基本要求编写的。全套教材共四册，供两学年四学期使用，每学期一册。本书是第三册，其内容包括复数、直线方程、二次曲线及数列。
　　《职业院校公共基础课系列教材：数学（第3册）（五年一贯制）》坚持“应用为主，够用为度，学有所用，用有所学”的原则，遵循“拓宽基础、培养能力、重在应用”的宗旨，围绕“机械”、“数控”、“电工电子”、“计算机”、“汽车维修”等职业岗位的一线技术操作人才的需求进行设计，集中了各个专业的共用基础知识模块。教材内容的选择力求满足不同专业对数学课程工具性和应用性的需求，具有针对性和应用性，
　　《职业院校公共基础课系列教材：数学（第3册）（五年一贯制）》的适应面比较宽，可以作为五年制高等职业教育教材，其中第一册到第三册还可以作为中等职业教育教材。

　　近几年来，随着五年一贯制学生的学习基础和学习数学的基本能力的不断变化，为了提高学生对数学的学习兴趣，我校使用过多种版本的数学教材，但是学生的数学学习兴趣并没有得到明显的改善.为此，我们针对数学课堂存在的诸多现象进行了调查研究，通过对调查结果的分析，得出如下结论：
　　（1）原有教材的立足点大多是针对学习能力比较高的学生而设计的，而现在的五年一贯制学生原有的数学基础水平相对薄弱.原有教材的例题和练习的难度偏大，影响学生学习数学的兴趣。
　　（2）数学教材中的定理证明及烦琐运算是学生认为数学很难的原因之一。
　　（3）学生迫切希望能学到有助于他们所学专业和生活等实用的数学知识，
　　通过对学生的需求和已使用过的教材的分析，编者确定了本教材的如下编写指导思想、编写原则、教材编写特色。
　　一、编写指导思想
　　本书是根据2011年教育部颁布的五年制高等职业教育“应用数学基础”课程基本要求编写的.结合“以就业为导向，以服务为宗旨，以特色求发展”的办学方针，根据本地的市场需求以及学生的实际需求编写了本书.本书旨在增强学生的专业基础知识，提高学生今后的工作和生活能力。
　　一、编写原则
　　1.数学为专业服务，为生活服务
　　数学作为一门文化基础课.主要是为专业服务，为学生今后的工作和生活服务，这既体现了学生当前专业学习的需要，同时也是今后在岗位成长中的需要。
　　2.以学习“适度”和“实用”为原则
　　“适度”主要考虑的是两个方面：一是学生的心理承受能力，当前五年一贯制学生对数学的接受能力有待提高，因此要考虑在他们可以接受的条件之下进行教学；二是考虑知识的适度性，不能把知识挖掘得过深，只要求在一线技术操作的专业岗位和现实生活中够用为度，“实用”主要也是考虑两个方面：一是在专业技能学习以及今后就业岗位中的实用性；二是在今后工作和生活中的实用性。
　　3.降低起点，关注学生原有的知识水平
　　本教材的问题设置与知识引入充分关注了学生的原有基础，从学生原有的基础出发，层层深入，能让学生自然过渡到知识的关键内容。
　　基于五年一贯制学生对数学学习兴趣不浓的问题，本书在问题引入中注重以具有趣味性同时又具有和所学内容关联很大的知识性的问题作为引入口，从心理上激发学生的学习兴趣.在一些章节选用了一些与学生专业联系比较紧密的专业性的问题作为切入口，增强了数学与专业课的联系。
　　三、教材编写特色
　　1.适用对象的广泛性
　　本套教材的适用面比较宽，可以作为五年制高等职业教育教材，其中第一册到第三册还可以作为中等职业教育教材。
　　2.教材的“职业”性
　　本教材围绕“机械制造”、“数控技术”、“电工电子技术”、“计算机应用”、“汽车应用与维修”等职业岗位的一线技术操作人才的需求进行设计，集中了各个专业的共用基础知识模块，教材内容的选择力求满足不同专业对数学课程工具性和应用性的需求，具有针对性和应用性。
　　3.教材设计的参与性
　　教材的正文中灵活地安排了“想一想”、“练一练”、“做一做”等相关内容，利于学生主动参与教学的全过程，激发学生学习兴趣，培养举一反三的能力及创新精神。
　　4.注重数学建模思想、方法的渗透
　　通过应用实例介绍数学建模过程，从而引入数学概念，同时开设数学实验，培养学生用数学知识解决实际问题的意识与能力。
　　本书由山东省轻工工程学校邴启星、田丰任主编，胶州职业教育中心李金梅、山东省轻工工程学校范杏彬、李阳任副主编。由于编者水平有限，书中肯定存在不妥之处，敬请读者提出宝贵意见。

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