本书以作者多年来开展的科学课堂教学与学校科普活动、学生课外专题探究和科研成果社区应用等的多联科学、科技教育模式为基础。通过具体的教学案例、活动方案展示如何将学校的科学活动在目标方面形成一个有序列、有结构的整体, 把科学课外专题探究成果从校内扩展到社区, 走可持续发展的道路, 使学生认识的发展、探究能力的形成以及科学素质的培养成更系统, 更有效, 发挥了科学教育的整体效益的做法。本书是为适应小学科学教育发展需要和满足科学教师专业发展需要而编写的, 注重吸收现代教学理论研究成果和课程改革实践成果, 体现学科内容与教育学相关学科的整合, 力图实现课程观念、内容、形式与实施策略的统一, 凸显情境性、示范性、研究性和应用性。
成艳萍，1975年出生，中员，小学科学高级要从事学教学及科技教育工作来先后在《中国教师》《师道教研》《新课程研究》《科学课》《广东教育装备》等刊物文，参与教材教参、学术书籍的编写工作，主持或参与省、市级科研课题5项。先后荣获广东省教师、广州市基础教育名教师等荣誉称号。马颖琳，1977年出生，工程硕士，小学科学高级教师。广东教育学会科技教育专业委员会理事、广东省中小学知识产权与创新教育专业委员会委员、广州大学教师培训学院教授来先后在《教育导刊》《教学管理与教育研究》等刊物文10余篇，参与编写《无线电测向运动原理》一书。主持及参与省市规划课题及科普项目多项。从教以来，获全国优秀科技教师、广东省南粤优秀教师、广州市名教师工作室主持人、越秀教育名家等荣誉称号。
篇教学研究结合综合实践活动开展科学教育的实践研究
科技校本课程的开发与实施研究
科学与工程实践的方向下科技活动与科学课程相融合的策略研究……28第二篇课改前沿创客教育：小学科学课程与科技活动相融合的桥梁
信息技术设备在STEAM教育中应用与实践
新技术支持下的参与式学验第三篇教学改革
以“规律学中心的教学模式探究
实事求是科学求真
问题，科学课堂上的切入点
在研究中学研究中成长
开展低年级科学校本教育，开启孩子奇思妙想的天窗
孩子亲历科学，从小培养科学精神有效指导科学专题探究，让小学生也能当上科学家
第四篇课堂创新应用“边讲边实验教学法”上好实验课
浅谈在科学教学中发展学生创造性思维的策略
巧用语言杠杆科学学
第五篇教学反思优化探究教学提高课堂实效
“紧扣课标注重探究”成就精彩课堂……
思维先行探究着手…
以任务驱动促思维的提升
搭建支架，为学生走向科学探究而努力
让科学为生活服务第六篇学校建设“卢卡斯模式”下小学低碳教育多元化课程设计实施策略… …152
论小学低年级开展科普教育对学展的价值…
小学科学教学中以学生为主体评价方式的研究
小学低幼年级开设科学课对学生幼小衔接作用的探析……
第七篇探究成果“保护家园，从垃圾分类做起”活动案例
借力科技转危为安擦亮广式凉果品牌我的校园我做主参考文献…
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