为什么项目式学习（PBL）在全球变得日趋流行，成为一种备受关注的教学方法？因为它是有效的。它能让学习变得更鲜活，更有意义。但是在从传统教学转向PBL教学的过程中，教师往往要面对重重挑战。

阅读本书，你将了解：
• 如何写好驱动性问题？
• 怎样从课标入手设计项目？
• 跨学科项目容易出现哪些误区？如何避免？
• 短期、中期、长期项目设计的侧重有何不同？
• 怎样管理课堂上的混乱？
• 形成性评估到底怎么做才有效？
• 什么样的项目才算是“真实”的？
…………

本书围绕七大项目式教学实践，为从项目设计到实施的各环节提供了大量切实可行的方法、策略、工具和实例，还为在PBL中融入读写教学、社会情感学习和远程学习等内容开辟了专门的板块。无论你是项目式学习的新手，还是想深化教学实践、学习一些新技巧的行家，在这本由PBL专家和资深教师编写的指南中，你都能找到设计高质量项目并有效实施的实用攻略。

作者简介

巴克教育研究院项目式学习计划（PBLWorks–Buck Institute for Education，简称PBLWorks） 项目式学习领域拥有30余年实践经验的高质量资源及专业发展服务机构。其愿景是让所有学生，无论他们身在哪里、背景如何，都有机会接受高质量的PBL教学，从而深化学习，并在高校、职场和生活中获得成功。它致力于向世界各地的教师和学校领导提供PBL专业发展服务，也为合作学校和学区提供长期支持。它还主办一年一度的“PBL世界大会”，并在其官方网站上发布PBL在线资源和课程。它的上级组织巴克教育研究院是一个以使命为导向的非营利组织，总部位于美国加利福尼亚州的诺瓦托市，一直专注于项目式学习的研究和推广工作。

译者简介

潘春雷 杭州师范大学外国语学院副教授、硕士生导师。长期从事英语教学与研究工作，主要研究方向为语用学、第二语言习得、英语教师教育。

陆颖 美国宾夕法尼亚大学教育学硕士。项目式学习自习室创始人，蔚来教育PBL专家导师，《项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验》联合译者。深耕教育行业15年，发起并联合编写了两本《PBL行动者手册》案例集。

中文版序
译　序
致　谢

导言 项目式学习概览
什么是项目式学习
什么是黄金标准PBL
PBL的有效性：研究告诉我们什么
教师在 PBL 中的角色
教育公平与PBL
远程学习与PBL
为什么PBL适合这个年龄段的学生
在往下阅读之前

第一章 设计与规划项目
项目规划表
项目设计核心要素
开启项目设计的不同方式
项目的种类
设立学习目标
设计跨学科或多学科的项目
撰写驱动性问题
确定项目主要作品和公开展示的方式
设定时间框架

第二章 与课标对应
从课标出发开启项目设计
缩减课标
将项目作品与课标对应起来
以课标为中心

第三章 建立课堂文化
为什么课堂文化很重要
人际关系和权力动态
用共同的信念和价值观来建立文化
通过制定规范来建立文化
用规程和常规来建立文化

第四章 管理教学活动
布置教室空间
建立项目管理常规
用检查节点管理工作流程
组建和管理学生团队
管理时间
跟上PBL的进程
管理项目展示

第五章 评估学生的学习
PBL语境下的评估
形成性评估的重要性及其运用
评估学科知识点和成功技能
个体评估与团队评估
创建和使用评价量规
PBL中的总结性评估

第六章 为学生搭建学习支架
规划学习支架
为学习内容和项目过程搭建支架
为探究搭建支架
为创作作品搭建支架
为培养成功技能搭建支架

第七章 学生的参与和指导
学生在项目启动阶段的参与：入项活动
学生参与创设驱动性问题
学生参与生成须知问题列表
保持学生参与度的更多建议
教练型教师
项目完成时的指导

附　录
项目设计评价量规
项目式教学评价量规
项目规划表
英语非母语学习者的PBL支架

参考文献
写在最后