《高中语文新课程的理论与实践》是《普通高中新课程理论与实践丛书》其中的一册。《高中语文新课程的理论与实践》分教育理论篇、学科素养篇、教学策略篇、评价反思篇、课程资源篇。力图从语文学科教学内容角度，帮助教师把握高中语文新课程的教学。《普通高中新课程理论与实践丛书》在深入研究总结全国普通高中课程改革取得的成果和经验的基础上，对国内外高中课程教学理论和实践进行了系统的思考和研究，力图进一步厘清课程改革的理论脉络，解决在课程改革实践中所遇到的问题和困惑，希望进一步加强对高中课程改革参与者的专业引领和实践指导。丛书既是高中教师新课程培训教材，也可作为高等院校本科生、研究生进行高中课程改革理论与实践学习和研究的参考教材。

我国语文独立设科已逾百年，百年历程中语文学科经历了几次大的课程改革。设科之初国文课程基本体系的构建、五四时期民主科学旗帜下国语课程的改革、建国初期汉语文学的分科实验、“文革”后语文学科的重建、新世纪初语文新课程的推行……百年历程中还有无数次小的课程调整或课程改革。纵观百年语文课程改革史，真正触及课程内容改革的主要有两次。
一次是“五四”背景下白话文运动和国语统一运动直接推动的国语课程改革，重点是在中小学的国语课堂上教授白话文，因为“白话文的问题，已经由讨论时代而入实行时代”，“白话文既然逐渐流行，学校的国文教授当然因之改变”①。这次课程改革的最大成果在于课程内容的巨大变化，“引车卖浆者所操之语”进入中小学语文课堂，1923年由胡适等人起草的初中、高中《国语课程纲要》均对课程内容做了规定，《初级中学国语课程纲要》中，鲁迅、胡适、赵元任等人的白话文作品进入了最低毕业标准的阅读书目。这次课程内容的变革使得五四时期国语课程改革成为我国现代语文教育史上的里程碑。
另一次是建国初期全面学习苏联背景下的汉语、文学分科试验。本次课程改革的目的在于改变当时语文课程“目的和任务不够明确”，“缺乏系统性和计划性”，“缺乏科学的教学法”（叶圣陶语），根据这一指导思想，1956年初高中的和对汉语课程和文学课程的教学内容（实际为课程内容）做了系统建设。尽管此次分科实验没有进行到底，但课程内容上的建设与探索，在我国语文教育史上具有开创性的意义。
本次课程改革即将进入第8个年头，我们在课程目标、课程实施、课程评价乃至课程管理等方面都取得了丰硕成果。

前言
教育理论篇
第1讲 高中语文课程的新理念
第2讲 高中语文课程总目标
第3讲 高中语文课程结构

学科素养篇
第4讲 高中语文必修课
第5讲 高中语文选修课
第6讲 高中语文文学作品教学
第7讲 高中语文论述类、实用类文本教学
第8讲 高中语文写作教学
第9讲 高中语文口语交际教学

教学策略篇
第10讲 高中语文写作教学策略
第11讲 高中语文教学的新范式
第12讲 高中语文“三大能力”培养的实施策略
第13讲 高中语文选修课的开发
第14讲 高中语文新课程与现代教育技术
评价反思篇
第15讲 新课程背景下的语文高考命题改革
第16讲 高中语文选修课学业评价

课程资源篇
第17讲 高中语文必修课教材介绍与评析
第18讲 高中语文选修课教材介绍与评析
第19讲 高中语文辅助性课程资源的开发
参考文献