《心理与教育测量》从测量学基本原理、测验编制技术、知名测验性能三个方面总结前人所编教材的经验，力求反映测量研究领域的当代特色。本书主要有如下特色：
    第一，辟专章介绍了目标参照测验的理论与技术。
    第二，介绍了认知心理学的一些测量学新观点。
    第三，增加了测验等值、题库建设、教师自编测验等实用技术的介绍。
    第四，加强了对我国学者在测量学领域研究活动与成果的介绍。
    第五，专章介绍了现代测量理论两个主要分支项目——反应理论与概化理论的新发展。
    本书可作为心理学、教育学、社会学等专业的测量课教材，也可作为从事心理咨询、考试评价、人员测评等工作人员的参考书。

第三版前言
编写说明
第一章  心理与教育测量概论
第一节  一般测量概述
第二节  心理与教育测量的性质
第三节  心理与教育测验的种类及其功能
第四节    心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则

第二章  心理与教育测量简史
第一节  中国古代的心理与教育测量
第二节  现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展
第三节  现代心理与教育测量在中国的发展

第三章  经典测验理论的基本假设
第一节  心理特质及其可测性假设
第二节  测量误差及其来源
第三节  真分数及其有关假设

第四章  测量信度
第一节  信度概述
第二节  信度的估计方法
第三节  提高测量信度的方法

第五章  测量效度
第一节  效度概述
第二节  效度的评估
第三节  提高测量效度的方法

第六章  测验的项目分析
第一节  测验项目的难度
第二节  测验项目的区分度
第三节  猜测问题与猜测率
第四节  多重选择题的项目分析

第七章  测验常模
第一节  分数转换
第二节  分数合成
第三节  常模编制

第八章  心理与教育测验的编制与实施
第一节  编制心理与教育测验的基本程序
第二节  测验的实施

第九章  测验等值
第一节  测验等值概述
第二节  测验等值关系计算的基本方法
第三节  常用测验等值设计介绍

第十章  目标参照测验
第一节  目标参照测验概述
第二节  目标参照测验的项目分析
第三节    目标参照测验的信度与效度
第四节  测验分数的解释——分数分界点的确定

第十一章  学绩测验
第一节  学绩测验概述
第二节  标准化学绩测验
第三节  教师自编课堂测验

第十二章  能力测验（上）
第一节  智力测验的一般问题
第二节  个体智力测验
第三节  团体智力测验

第十三章  能力测验（下）
第一节  能力倾向测验
第二节  特殊能力测验
第三节  创造力测验

第十四章  人格测量
第一节  人格测量的一般问题
第二节  自陈量表
第三节  投射测验

第十五章  其他心理与教育测验
第一节  焦虑测验
第二节  兴趣测验
第三节  态度和品德测量

第十六章  测量的综合应用
第一节  测量在心理咨询中的应用
第二节  测量在人事测评中的应用
第三节  测量在教育评价中的应用

第十七章  心理与教育测量理论的新发展
第一节  项目反应理论简介
第二节  概化理论简介
附录一  心理测验管理条例
附录二  心理测验工作者职业道德规范
参考文献

　　“第二节  测量误差及其来源
　　一、测量误差的含义
　　测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。这里，我们要从两个方面来进行理解：其一，测量误差是由那些与测量目的无关的变因所致；其二，测量误差表现为不准确或不一致两种方式。例如，当我们去小摊上买水果时，若摊主偷换了秤砣，其实测结果一定不准（误差的表现方式之一）。假若摊主的秤是合乎要求的，但他操作时故意快速地耍些手段，则其测量结果一定会与你复秤时所得的结果不一致（误差的表现方式之二）。这里，误差的产生全是由那些与测量目的无关的变因（修改测量工具、不正确地使用工具）所致。
　　二、测量误差的种类
　　和物理测量一样，心理测量也有两种误差，即随机误差和系统误差。所谓随机误差就是那种由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差。它使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，只符合某种统计规律。例如，在进行手枪射击时，新手往往很难控制手臂的轻微摆动，结果多次射击的成绩很不一致，造成误差，这种误差就是随机误差。
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