《高职“供应链管理实务”课程建设与改革研究》系统分析了物流管理职业岗位群所需的人才规格、知识、素质与技能，分析了高职“供应链管理实务”课程的教学模式、教学内容、教学方法与教学手段，形成了《“供应链设计与优化”课程标准》《“供应链设计与优化”学材》等研究成果。提出并解决了高等职业教育中供应链管理教学的难题，既有一定的理论高度，又注意与本科供应链管理教学的区别。教学设计贯彻“以学生为主体，行动为导向，能力为本位”的指导思想，以培养学生的职业能力和职业素养为目标，以典型工作过程为主线设计教学过程，实现了教学内容“实务化”、教学过程“任务化”，实践实训“实战化”，这些都是课题研究的创新之处。其教学方法与实施手段，实训基地建设各方面，均具有鲜明的特色。

    胡建波，男，四川汉源人，1969年11月生，副教授，工商管理硕士，“英国皇家物流与运输学会”（ILT）中国区认证培训师、“英国皇家采购与供应学会”（CIPS）中国区认证培训师、“中国物流与采购联合会”（CFLP）物流师认证培训师、“中国物流职业经理”（CPLM）认证培训师、“中国采购与供应管理”（CPS）认证培训师。“四川省社科专家库”成员、“四川省高职高专精品教材建设工作专家库”成员、四川省省级精品课程“供应链管理实务”负责人。获国家级奖4项。主要研究方向：现代物流管理（供应链管理方向）、战略管理（企业核心竞争力方向）、高等教育管理（高等职业教育方向）。作为主要研究人员参与并完成3项部级重点科研课题。出版著作2部，编著、主编、副主编经济管理类高等学校教材9部。近年来公开发表学术论文20余篇。

1 高职物流管理专业毕业生面向的职业岗位群及职业能力分析
1.1 高职物流管理专业毕业生面向的职业岗位群
1.2 典型的供应链业务流程分析
1.3 供应链管理典型工作过程分析
1.4 物流管理职业能力分析

2 课程定位
2.1 高职院校人才培养目标定位
2.2 高职物流管理专业人才培养目标
2.3 供应链设计与优化课程定位

3 教学模式的设计与创新
3.1 设计理念
3.2 设计思路
3.3 教学模式的创新点

4 教学内容与组织
4.1 教学内容的针对性与适用性
4.2 教学内容的组织与安排

5 教学方法与手段
5.1 教学方法
5.2 教学手段
6实训基地建设

7 课程实施效果与评价
7.1 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
7.2 社会认可度

8 本课程与国内外同类课程的比较
8.1 本课程在建设理念上已与发达国家流行的职教理论接轨
8.2 国内同类课程目前所处的水平
8.3 本课程与国内同类课程的区别
8.4 存在的不足与改进方向
附录一：供应链设计与优化学习领域描述
附录二：供应链设计与优化课程标准
附录三：供应链设计与优化学材
参考文献

    ●逐步实行JIT系统
    在公司供应链上、中、下游各环节上，要逐步实行JIT系统，即采购、配送、门店上架等的准时制。其目标是在订货（供应商运送商品）、配送中心在向门店运送商品、门店上架时，正好是公司的库存为安全库存、门店急需销售之时，形成既无延迟，也无积压的情形。
    具体来讲，要做到这点，企业必须建立完善的管理体制，从上游、中游来说，对供应商的送货时间要采取定时制，即公司根据商品在下游门店销售、物流配送的时效，对供应商的送货时段进行合理的设定，使对各供应商的送货时间能够有效地控制，能与门店的销售进行衔接。供应商送货到配送中心时刚好是在该商品的库存必须订货时；配送中心将该商品送到门店时，门店刚好要上架。要达到这一目的，对于配送中心来说，要形成有效的准时配送。这就要求配送中心在收货、上架、拣货、集货、运输等各环节都要建立科学、严密的衔接制度，否则就不可能达到准时的目的。
    同时下游门店要建立自动补货系统，使门店要货之时恰好在其安全库存之临界点，这样，使商品在供应链中产生连续同步的运动过程，缩短在各环节的运动时间，同时库存逐级从下游往上游移动，缩短了门店订货的前置期，减少公司整体的库存水平。公司这样实行后既能消除商品积压造成浪费，加速资金周转；又能提高物流运作效率，降低物流运营成本。
    ……