《翻转的课堂，智慧的教师：高校外语课堂中的自我指导式学习》主要关注高校翻转课堂中学生的自我指导式外语学习方面，丰富了翻转课堂的研究数据。《翻转的课堂，智慧的教师：高校外语课堂中的自我指导式学习》共分七章。第一章阐释了翻转课堂教学模式的相关研究。第二章关注在我国国情下，西方“自主”理念本土化的发展以及学习者的自我指导式学习。第三章以慕课为例，调研了参与慕课平台课程的学生自主学习状况。第四章、第五章和第六章主要以杭州师范大学外国语学院实施的翻转模式教学为案例，展开详细的分析并总结了实施过程中发现的问题。第七章将重点放在教师如何安排翻转课堂的任务和课堂活动，以精巧的设计与充实的内容促进学生积极自主地学习。

适读人群 ：大学生，外语教师

　　

《翻转的课堂，智慧的教师：高校外语课堂中的自我指导式学习》主要关注高校翻转课堂中学生的自我指导式外语
学习方面，丰富了翻转课堂的研究数据。本书对高校外语教学提供了新的研究视角和方法，具有较高的学术价值。

李颖， 杭州师范大学外国语学院副教授，上海外国语大学博士后。主要研究方向：跨文化第二语言教学；高等教育国际化。主持了浙江省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“高校非英语专业的生态型EMI（全英文授课）模式研究”等重大课题。出版了《商务英语写作》等个人专著。

Contents
绪论\t1
第一章 翻转课堂的兴起与发展\t9
1．1 什么是翻转课堂？\t9
1．2 “翻转”背后的理论支撑\t14
1．3 国外关于翻转课堂效果的研究\t25
1．4 基于慕课的翻转模式\t26
1．5 国内对翻转课堂的引介与实践\t33
1．6 国内高校翻转课堂的设计与实施\t38
第二章 西方“自主”理论与我国的“自我指导式学习”模式\t56
2．1 国内对“自主学习”的解读\t58
2．2 还原西方的“自主”理论\t61
2．3 “自主”理论在我国的本土化发展\t68
2．4 自主学习中心的软资源建设\t73
2．5 网络环境下的外语学习策略转变\t76
第三章 基于慕课平台的自我指导式学习研究\t87
3．1 基于慕课平台的个性化自主学习模式\t88
3．2 来自慕课平台的学习成效报告 90
3．3 基于慕课平台的自我指导式学习情况调查\t92
第四章 实践一：大学英语课程个性化教学实验班\t117
4．1 个性化教学实验班实施方案\t 118
4．2 第一期个性化教学实验班学生的学习与讨论\t119
4．3 第一期个性化教学实验班的学习成效反馈\t 125
4．4 第一期个性化教学实验班实施成效的综合调研\t141
4．5 基于翻转的个性化教学实验班实践\t 146
4．6 教师对个性化教学实验班教学成效的反馈\t155
4．7 小结\t161
第五章 实践二：咨询导师指导下的自我指导式学习模式应用\t163
5．1 咨询导师指导下的自我指导式学习模式\t163
5．2 咨询导师值班制\t164
5．3 24/7在线答疑平台\t166
5．4 周末趣味学习沙龙\t167
5．5 基于微课、慕课的翻转课堂实践\t168
5．6 小结 174
第六章 实践三：学生自我指导式学习与授课的综合英语课程\t175
6．1 “学生自我指导式学习与授课”模式设计\t175
6．2 小组自评与课堂记录案例\t176
6．3 综合英语课程翻转模式成效分析\t184
6．4 综合英语课程翻转模式存在的问题 187
6．5 小结 188
第七章 翻转课堂模式中如何促进自我指导式外语学习\t190
7．1 翻转课堂中教师的教学能力分析\t191
7．2 翻转课堂的任务与活动设计\t 196
7．3 任务与活动设计策略解读与例举\t201
结语\t208
参考文献\t212
附录：个性化教学实验班参与度调查问卷\t224
后记\t227