《学习者错误研究：从对比分析到错误分析再到中间语研究》介绍了与二语和外语学习中学习者的错误相关的三个研究领域（对比分析、错误分析和中间语研究）的发展过程、理论框架、研究方法、研究内容、主要分支等，体现出人们对待学习者错误态度的变迁，从最初的预测、防止错误，到分析、处理错误，再到接受、描写错误。

　　张淑贞，女，汉族，1979年出生于内蒙古。2005年毕业于天津外国语大学，获得英语语言文学硕士学位。现任中国民航大学外国语学院副教授，主要研究方向：二语习得、翻译理论与实践。

第一章 对比分析
第一节 对比分析的理论框架
一、起源与发展
二、理论基础和重要概念
三、比较基础和对等性
四、对比分析的模式
五、对比分析的分类
第二节 对比分析的研究方法
一、对比分析的层面
二、对比分析的步骤
第三节 对比分析的分支
一、对比语法学
二、对比音系学
三、对比词汇学
四、对比句法学
五、对比语义学
六、对比语用学
七、对比修辞学
八、对比语篇分析
九、对比社会语言学
十、量化对比分析
第四节 对比分析在语言教学中的应用
一、传统应用
二、新应用
第五节 对比分析遭遇的挑战
第六节 对比分析的新发展
一、基于语料库的对比分析
二、对比媒体分析
三、对比语类分析
四、对比短语学
第七节 汉语相关的对比分析研究成果
一、中国对比分析的发展史
二、对比音系学
三、对比词汇学
四、对比句法学
五、对比语用学
六、对比修辞学和对比语篇分析
七、对比社会语言学
小结

第二章 错误分析
第一节 错误分析的发展历程
第二节 错误分析的理论框架
一、错误的定义、来源和意义
二、错误的分类
三、错误分析的步骤
第三节 错误处理
一、应不应该纠正
二、纠正什么
三、何时纠正
四、如何纠正
五、谁来纠正
第四节 语言形式教学
一、语言形式教学的重要性
二、语言形式教学的有效性
三、语言形式教学的新方法
四、教学语法
第五节 错误分析的新发展方向
第六节 中国学习者的错误
一、中国学习者最常见的错误
二、形态错误
三、语音错误
四、词汇错误
五、搭配错误
六、从句错误
七、标点符号错误
八、其他错误
小结

第三章 中间语
第一节 理论基础
第二节 研究内容
一、中间语发展过程
二、石化
三、中间语交际策略
四、年龄与中间语习得的速度与成就
第三节 中间语研究的主要分支
一、中间语语用学
二、中间语音系学
三、基于语料库的中间语研究
第四节 中国学习者的中间语研究
一、习得顺序
二、磨蚀顺序
三、中国学习者的中间语特点
四、回避现象
小结
参考文献