《新高考背景下核心素养学业评价研修丛书》在理论方面给予高端带领，在思路方面给予明确指引，在实践方面给予技术指导。这在一定程度上解决了如何落实“学业水平评价”“综合素质评价”和“发展核心素养”的重大问题，为一线学科教师指明了方向，提供了可操作的“抓手”。

本丛书以新高考为背景，围绕学业水平考试以及综合素质评价改革，探讨在基于核心素养的各个学科教学中如何进行有效学习与学业评价。通过本套丛书学习，一线学科教师能够在目前学业水平考试改革和实施学生综合素质评价改革的大背景下,学会在学科教学中培养学生的核心素养，同时,又确保学生学业水平,并且学业水平测试成绩得到稳步提升,使学生核心素养得到显性提升,隐性养成。在整个学科学习过程中,使学生综合素质评价制度也能够科学实施。

　　我国政府高度重视学习型社会建设。党的十六大明确提出要创建“全民学习、终身学习”的学习型社会。党的十七大报告提出“建设创新型国家，最关键的是要大幅度提高自主创新能力”。党的十八大提出“完善终身教育体系，建设学习型社会”。党的十九大报告中的第八条“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”中指出，办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。这说明党和政府高度重视学习型社会建设，并将其作为党的一项重要任务来抓。2017年陈宝生部长在《人民日报》上撰文发出了“课堂革命”的改革号角，再一次强调深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。这都是从国家层面来落实学习型社会的建设。2016年9月13日发布了《中国学生发展核心素养》，主要内容包括人文基础、自主发展和社会责任，目标是培养全面发展的人。这里所说的“全面发展的人”是具有责任意识、担当意识、会学习、会合作、有创新精神和实践能力的能够自主创业型人才。也就是说新时代呼唤新的“全面发展的人”。
　　2014年国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号），明确规定自2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。这是我国新高考制度的总体目标。这个文件具有划时代的历史意义，将创新我国多年来以文理分科为主的高考制度。在“改革考试形式和内容”上强调四点创新：一是完善高中学业水平考试；二是规范高中学生综合素质评价；三是加快推进高职院校分类考试；四是深化高考考试内容改革。对于每个学生成长而言，“学业水平考试”和“综合素质评价”尤为重要。中国学生发展核心素养研究成果发布（经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议）中国学生发展核心素养，核心目标是培养符合新时代精神的全面发展的人，即培养既有核心素养，又有学业水平，还有综合素质方面的符合国家培养目标的“全面发展的人”。
　　当前，在新高考背景下我们一线学科教师如何培养“全面发展的人”，如何实施“学业水平评价”“综合素质评价”和“发展核心素养”，这是新时代教育教学改革的“热点话题”和重要课题，也是新时代教育改革的主旋律。
　　为了解决这一重大课题，东北师范大学出版社组织编写的这套《新高考背景下核心素养学业评价研修丛书》在理论方面给予高端引领，在思路方面给予明确指引，在实践方面给予技术指导。这在一定程度上解决了如何落实“学业水平评价”“综合素质评价”和“发展核心素养”的重大问题，为一线学科教师指明了方向，提供了可操作的“抓手”。

韩立福 教育学博士,研究员,毕业于北京师范大学教育管理学院教育经济与管理专业,师从于中国著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生。任职于中国教育科学研究所教师教育研究所。2011年教育部聘为全国教师教育课程资源专家委员会专家。2015年中国教育报刊社人民教育家研究院聘为全国学本教育联盟理事长。现任中国教育科学研究院“全国学本课堂创建”项目组负责人。

绪论 新高考背景下处理好学业水平、核心素养和综合素质评价的关系
一、解读“学业水平考试”“发展核心素养”和“综合素质评价”
二、新高考制度要求既要提高学生学业水平，更要发展学生核心素养
三、新高考制度呼唤学生综合素质评价，旨在促进学生的德智体美全面发展
四、新高考背景下建立“一体两翼”的立体式相互促进的内在关系

第一章 基于核心素养的有效学习与学业评价新思路
一、基于发展核心素养的有效学习理念和原则
二、基于发展核心素养的学业水平评价新思路
三、实施以工具单评价为支撑的学业水平评价

第二章 基于核心素养的自主探究学习与学业评价
一、基于发展核心素养的自主探究学习理念和原则
二、基于与文本实现三次对话的自主探究学习方法
三、实施以《基础知识评价单》为抓手的学业评价

第三章 基于核心素养的合作对话学习与学业评价
一、基于发展核心素养的合作对话学习理念和原则
二、基于问题生成解决为途径的合作对话学习方法
……

第四章 基于核心素养的回归拓展学习与学业评价
第五章 基于综合素质评价的学科学习文件夹管理
第六章 基于核心素养的课堂学习方案设计
第七章 建立基于核心素养的新型教研活动体系
参考文献
后记