初中英语学习活动：设计、实施与评价大夏书系_王瑛_9787576018974

英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，本书提出学习活动中的重要问题及解决这些问题的方法与路径，包括为何要研究学习活动，学习活动研究什么，学习活动研究后可以做什么，再具体到学习活动中如何设计、实施、评价等问题，所有问题的解答中都有案例加以说明，采用这种问答的方式，一方面使广大初中英语基层教师易于理解及明确学习活动的理论，另一方面使教师在学习活动设计、实施、评价等方面上有操作层面的收获，从而提高教师的教学执行力。

为了解决教的真问题
这本书的酝酿及撰写历时两年，回顾从选题、定题、写稿、改稿的整个过程，有激动，有兴奋，也有因为写作不顺利而抓狂，甚至萌生过放弃的念头，当然更多的是收获与成长。作为一位当过15年一线英语教师及15年基层教研员的教育工作者，我虽多次参与市级及区级的文稿撰写，所写论文也偶有获奖，但写书还是头一次。
为何要写这本书？因为我从一线教师到教研员，有着较为丰富的教学经验及研修经历，能深切感受到教师渴望什么，教研员可以做什么才能真正为教师赋能。如果我们的教研工作只停留在看看、听听、说说的层面，只能算是比较肤浅的研究。如何让工作留痕？如何让研究更深入？只能通过写，这样就促成了我想要写的念头，虽然经验不够，但的确是想通过写，通过记录，给一线教师们分享一些实用的方法和策略。
由于工作关系，我们积累了大量的教学案例、课例、反思日志等，但不是所有的内容都可以作为研究的材料，只有那些经过一定的梳理并被论证为有效的经验，才能被视为有价值的内容，才值得推广，成为教师研修课程的内容。将如此萃取的解决方法再应用于教学实践，围绕对接真实的课堂的逻辑结构，那就可以催生出更有价值的方法和策略，为教师提供思考的路径、分析的工具、解决问题的方法。我们还可以组织教学展示论坛，使教学价值外显、落地，进而产生辐射效应。因此，我鼓足勇气提笔撰写此书，目的在于把自己也作为教师的一员，借助写与研的路径，去解决教的真问题。
为何以学习活动作为切入口？原因主要有两个。
一是研究英语学习活动很重要。《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《高中英语课标》）针对英语教学中存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容；《高中英语课标》同时提出了指向学科素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径。所以，英语学习活动是落实教学目标的手段和载体，可以通过听、说、读、看、写等活动让学生在交流合作和探究中学习、操练和运用，从而培养和提高学生英语综合运用能力。学习活动设计是英语教学设计的核心。在教学实践过程中老师们有时会把学习活动等同于传统的教学内容、教学环节。现在有一种说法：教学需要有课程履历，它不是指履历表，而是指学生课程学习的过程和经历。学习活动恰恰可以帮助达成此项目的。
二是研究英语学习活动有必要。在日常的教研中，我发现老师们在学习活动的设计中存在着不少问题，如：在学习活动设计中缺乏对活动目标、活动内容、活动水平、活动价值的思考。学习活动的实施中也存在着活动流于形式的问题，没有形成真实的互动，没有凸显教学重难点，缺乏问题意识，教学过程缺乏反馈，对学习活动的反馈比较单一，缺少多元化的手段和方法等。此外，老师们还有不少困惑，如：在学习活动中如何尝试综合实践类活动？如何设计跨学科专题学习活动？如何设计与实施技术赋能下的学习活动？……
因此，写这本书首先面临的是如何选择研究问题。问题必定是来自基层教师的教学困惑和教学痛点，不能是自己拍脑袋直接拟定研究问题。而且，问题即使梳理出来也不可简单罗列，还需要进行归纳和分类。其次，要找到基于问题解决的方法。如果说发现问题是难的，发现解决问题的方法则更难。我有时好几天也写不出来，脑子里实在没有思路，有好几次甚至想放弃。此外，整本书的写作框架也颇费周折。这个框架搭了多次，也推翻了多次，心里总不满意，几经修改，后采用大题小问的方式，提出学习活动中设计、实施与评价的一系列问题及解决方法与路径。书中的大问题有三个，也是本书的三大部分：为何要研究学习活动？学习活动研究什么？学习活动研究后可以做什么？书中还有回应这三大问题的小问。如：学习活动设计、实施、评价中的问题；学习活动设计前需要做什么；学习活动设计的原则；学习活动设计的要素；不同类型的学习活动如何设计；等等。大部分的问题解答都有案例加以说明及佐证。
在写作时，力求通俗易懂，一方面希望能帮助广大初中英语教师理解及明确学习活动的理论，另一方面也希望教师在学习活动的设计、实施与评价等方面上有操作层面的收获，帮助教师解决教学困惑并提高教师的教学执行力。
此书能够顺利付梓，要感谢的人很多。感谢上海市双名工程的名师基地导师上海市特级教师施志红老师的全程鼓励和指导；感谢上海市初中英语教研员、上海市特级教师赵尚华老师主持的初中英语关键问题及单元教学设计指南的项目研究，我有幸参与部分工作，受益颇多；感谢上海市浦东初中英语工作坊的学员们，在带教过程中你们给了我很多思考；感谢所有提供案例的教师们；感谢上海市进才中学东校校长郑钢的鼓励和帮助。
鉴于笔者水平有限，书中难免存在错误、缺漏等问题，敬请各位读者提出宝贵意见。

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