《结构素养：基于核心素养提升的结构教学研究/梦山书系》是孙老师对25年教学生涯的回顾与梳理，也是她对所在学校数学组10年结构教学和3年工作室研究的总结与提升。
　　在“我的教育主张”这章，她明确自己作为数学教师的使命，那就是：站在儿童的立场，用数学的眼光，构建教与学互动的过程，“建设自由的、开放的，具有研究性和生长性的数学课堂”，努力实现“关注每一个、成长你我他”的目标。
　　她的“我的研究策划”这章，“基于核心素养提升的结构教学研究”，将我们从“教”的视角深入“学”的领域，思考结构教学与核心素养之间的相关性和适切性问题，思考结构教学何以能在培养核心素养中发挥独特作用。她将对数学课程育人价值的挖掘与课堂教学的变革看作一个整体，从教材研读方法、学生分析视角和教学策略方法这三个维度入手，整体策划，系统把握，描绘具体路径。
　　她的“我的实践探索”试图从“四大领域”的学科知识结构化出发，充分开发其教学内容、教学过程的育人价值，通过有效的结构化教学设计和实施，提升学生的核心素养。每一个领域的具体内容都以“是什么、缺什么、开发哪些育人价值、如何开发”这样的逻辑展开，既有相关理论的检索与引证，更有来自实践的鲜活案例和有效策略，读来生动具体。孙老师还把日常教学中冷门但重要的复习教学作为单独的内容展开，对单元复习和总复习两种类型的课型特点、意义价值和教学策略进行梳理，尤其是不同年级的递进目标设计和“教结构、用结构”的指导策略，都具有实际的指导意义。

　　孙敏，中小学高级教师，常州市第二实验小学数学教师，教龄25年，常州市数学学科带头人，常州市名师工作室领衔人。先后获江苏省教科研先进教师、常州市优秀教育工作者、常州市优秀共产党员、常州市集团办学先进个人、常州市管理拔尖人才、常州市学习型个人等荣誉称号，在省级以上刊物发表文章40余篇，先后主持和参与省市级以上课题近十项，课题成果多次获得省市级奖。

第一章 我的教育主张
第一节 基点：相信孩子
一、理念，在经典学习中明晰
二、信念，因生命实践而确立
三、主张，从教海求索中产生
第二节 路径：静悄悄的革命
一、对核心概念的思辨
二、对关键问题的变革
第三节 思辨：学科与育人
一、在立场确认中把握学科与育人
二、在关系辨析中认识学科与育人
三、在个性解读中确立学科的育人价值

第二章 我的研究策划
第一节 选题：基于核心素养提升的结构教学研究概述
一、什么是核心素养
二、什么是结构教学
三、当结构教学遇到核心素养
第二节 策划：基于核心素养提升的结构教学研究路径
一、结构教学理念下的教材解读
二、结构教学理念下的学情解析
三、结构教学理念下的实施策略

第三章 我的实践探索
第一节 “数与代数”教学的育人价值开发与策略研究
一、结构教学理念下的数概念教学
二、结构教学理念下的数运算教学
三、结构教学理念下的估算教学
四、结构教学理念下的度量单位教学
第二节 “图形与几何”教学的育人价值开发和策略研究
一、结构教学理念下的图形概念教学
二、结构教学理念下的图形测量教学
第三节 “统计与概率”教学的育人价值开发与策略研究
一、结构教学视野下的统计教学
二、结构教学视野下的概率教学
第四节 “实践与综合运用”教学的育人价值开发与策略研究
一、实践活动教学育人价值的开发
二、实践活动教学策略的生成
第五节 复习教学的育人价值开发与策略研究
一、结构教学视野下的单元复习教学
二、结构教学视野下的总复习教学
后记 结构，孕育成长的伟力