本书以现代大学治理为旨归，以角色为视角，深入分析大学教师与大学治理之间的关系。本书创造性地提出了大学教师在治理中角色的分析模型，通过历史和比较的分析，梳理总结出了大学教师在大学治理中的三种角色模式，为理解现代大学治理及其与大学教师之间关系的复杂性提供了一个较为清楚、便利的平台。

大学教师治理的理论基础主要是大学治理、学术管理以及学术职业的相关理论。教师治理是一个极为复杂的事物。
本书以朝着研究型大学方向发展的大学的一些重大决策议程为纲，总结战略规划、学科改革、教学方法改革、教师发展、校区资源整合等事项的决策过程，分析研究型大学探索治理现代化的过程，分析研究型大学治理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新应担任的责任和制度设计。

郭华桥，男，1976年生，湖北武穴人。现为中南财经政法大学发展规划部、学科建设办公室、高等教育研究中心副研究员，(高等教育评论》执行编辑。主要研究方向为大学治理、教育社会学。参与和主持全国教育科学规划项目、湖北省教育科学“十二五”规划项目、湖北省高等学校省级教学研究项目等多项。曾荣获中南财经政法大学2016年教学成果奖、全国教育社会学第十四届年会(2016)贡献奖等。在《中国高教研究》《重庆高教研究》等发表学术论文30余篇。

第一章 研究型大学的内涵与现代化治理构想
第一节 研究型大学的产展
第二节 研究型大学教育现代化
第三节 研究型大学治理现代化策略
第二章 研究型大学发展现代化
第一节 战略规划的编制与执行
第二节 学科建设与绩效评价
第三节 人才培养与教学评价
第四节 大学国际化建设与本土
第五节 大数据仪表盘与科学决策
第三章 研究型大学内部治理制度现代化
第一节 人力资源治理与人尽其才
第二节 财务资源配置及其与效率
第三节 校园空间治理规划与战略选择
第四章 研究型大学外部治理关系现代化
第一节 理想的大学外部发展环境
第二节 研究型大学与政府的互动
第三节 研究型大学与市场的互动
第四节 研究型大学与社会的互动
第五章 研究型大学品德教育与精神现代化
第一节 大学人的品德教育缺失及其原因
第二节 社会道德失范呼唤素质教育
第三节 破解大学失德的多维途径
第四节 研究型大学践行品德教育的路径
结语
参考文献
后记