《中国高等职业教育治理模式研究》对现存的传统的中国高等教育治理模式（政府单一管理模式）进行分析，以协同治理的理论视角审视各级政府、社会组织和高职院校该如何准确定位，特别关注地方政府、企业在高等职业教育治理中的职权和地位。试图梳理出政府主体、市场主体和办学主体之间的结构关系，构建高等职业教育协同治理模式，推进现代高等职业教育治理体系的完善和治理能力现代化的进程。

第1章 导论
1．1 问题缘起和研究意义
1．1．1 问题缘起
1．1．2 研究意义
1．2 文献综述
1．2．1 高等教育治理研究的述评
1．2．2 高等职业教育治理研究的述评
1．3 研究思路
1．3．1 基本思路
1．3．2 结构安排
1．3．3 研究方法
1．4 创新与不足
1．4．1 创新
1．4．2 不足

第2章 核心概念、分析框架与研究设计
2．1 核心概念厘定
2．1．1 职业教育
2．1．2 葛等职业教育
2．1．3 治理与善治
2．1．4 协同治理
2．2 分析框架
2．2．1 协同治理模型分析
2．2．2 协同治理实践领域
2．3 研究设计

第3章 系统环境：高职教育治理模式的条件考察
3．1 外部系统环境：高职教育管理体制的历史沿革
3．1．1 时间序列：高职教育管理体制的发展
3．1．2 制度结构：高职教育管理体制的变化
3．1．3 制度变迁：高职教育管理体制的路径
3．2 内部系统环境：高职院校内部治理效能剖析
3．2．1 正式治理结构：传统高校管理体制转型缓慢
3．2．2 非正式治理结构：高职院校利益相关者权力不均衡
3．3 系统环境解析：高职教育治理模式的主体结构关系
3．3．1 初始条件结构：国家治理与教育治理的价值差异
3．3．2 直接诱因落差：地方政府主导型教育治理模式困境

第4章 典型案例研究
4．1 研究方法及选择思路
4．1．1 研究方法选择
4．1．2 案例分析法的运用
4．2 案例选择和资料来源
4．2．1 案例选择
4．2．2 资料来源
4．3 国外案例：德国高职教育协同治理的模式分析
4．3．1 外部环境：德国职业教育协同治理的现实场域
4．3．2 协同动因：德国职业教育治理中多元主体的共生融合
4．3．3 协同引擎：德国职业教育校企合作治理模式的运作
4．3．4 协同评估：德国职业教育协同治理的经验与借鉴
4．4 国内案例：宁波市高职教育协同治理的模式分析
4．4．1 外部环境：宁波市高职教育治理实践历程的系统考察
4．4．2 协同动因：宁波市高职教育的政府协同模式
4．4．3 协同引擎：宁波市高职教育行业企业融合机制的运作
4．4．4 协同评估：宁波市高职教育协同治理的经验与借鉴
4．5 案例比较分析

第5章 高职教育治理多元主体结构设计
5．1 初始条件均衡：多元主体治理模式的现实呼唤
5．1．1 协同动机激发：高职教育回归公共治理的价值倡导
5．1．2 权力资源诉求：多元主体参与的市场需求
5．1．3 协同合作意愿：高职教育可持续发展的社会需要
5．2 系统环境构建：高职教育协同治理主体的共识集聚
5．2．1 协同信任起点：基于教育目的的价值考量
5．2．2 协同行为基础：教育治理的行动导向
5．2．3 协同模式共塑：基于教育治理现代化的实践路径
5．3 三维主体结构：高职教育协同治理主体的协同机制
5．3．1 地方政府主体：高职教育治理的主导者
5．3．2 社会组织主体：高职教育治理的参与者
5．3．3 高职院校主体：高职院校治理的责任者

第6章 高职教育协同治理运行机制设计
6．1 主体关系协调：高职教育协同治理主体的内外交互系统
6．1．1 治理模式建构：地方政府主导的协同治理模式
6．1．2 协同权力分配：高职教育协同治理的主体结构
6．1．3 主体交互关系：高职教育协同模式的响应机制
6．2 外部治理模式：多元治理主体的有效运行机制
6．2．1 信任建立过程：政府主导权力运行的协调机制
6．2．2 有效对话过程：行业企业参与决策的激励机制
6．2．3 协同承诺监督：第三方监督评价的制约机制
6．3 内部治理模式：高职教育内外部治理的融合机制
6．3．1 协同能力培育：校企双主体权力的协商机制
6．3．2 规范协同行为：内部利益相关者的协调机制
6．3．3 参与与评估：师生共同监督的约束机制

第7章 结语