课程改革的有效实施和素质教育的贯彻落实需要一支高素质、专业化
的教师队伍做支撑。教师的专业化发展在我国历来受到高度重视，但今天
我国教师的专业化与社会的现实需求和时代步，是与教育改
革发展的需要还存在着较大的差距。
初中是化学教育的启蒙阶段。我国基础教育新课程改革的不断深化，
对化学教师提出了更高的要求，因为只有高素质的教师，才能保证高的
教育质量。提高教师的素质，关键是立足教学实践一线，教师专业能力
的发展。
2pan style="font-family:宋体">世纪的化学课程以知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观为
培养目标，体现了时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和
发展需要。2pan style="font-family:宋体">世纪的化学课程标准和教科书与过去的中学化学教学大纲
和教材有着很大的差别，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，强调知
识获得的过程，强调过程体验。要求教师帮助学生学会学造独立思
考、自由探索的良好环境；适应社会和科步的要求，充分发挥现代信息
技术作用；使学生在情境中通过活动不仅获得一定的学科知识，更重要的是
在学科实践的体验中理解科学知识，养成科学态度以及学会如何使用学科
领域中的工具和技术，培养研究与交流的技能，成为更有效的终身学
在上述背景下，为了满足广大初中化学教师专业发展的需求，作者撰写
了《初中化学教师专业发展研究》一书。全书共分为6章括学科教学专
业知识、初中化学课程内容与教材分析、初中化学教学策略与教学设计、初
中化学教学技能与实验教学、化学教学测量与评价、教学研究与教师专业化
发展。
本书具有如下：
(pan style="font-family:宋体">本书以教育教学理论、学科理论、课程理论为主线，运用辩证唯物主
义认识论、科学方法论和具体学科方法，结合教学理论、学科理论和课程理
论，重新构建初中化学教师专业发展的理论体系，尽可能反映和揭示化学学
科教育教学的基本规律。
(2)本书以教育教学理论、学科理论、课程理论的核心内容为基础，充分
吸收当前这些理论的研究成果，突出了以科学探究为主的教学策略，引
入了基于观念建构和情感培养等的教学策略，提供了一些优秀的教学
案例，力图使读者在生动的实例中学握基本的化学教学原理和方法。
本书的撰写凝聚了作者的智慧、经验和心血，在撰写过程中参考并引用
了大量的书籍、专著和文献，在此向这些专家、编辑及文献原作者表示衷心
的感谢。由于作者所限以及时间仓促，书中难免存在一些不足和疏漏
之处，敬请广大读者和专家给予批评指正。
编 者
2020年8月
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