我国对国外地理教育的研究缺乏系统性，尤其缺乏长期的系统研究。本研究针对1985-2018年的国际地理教育动态进行总结和分类。研究涉及国际中学地理教育的重要文件、多国课程改革的实施情况、国外地理期刊上的参考文献以及国际中学生地理奥林匹克竞赛试题，旨在将不同的中学地理教育思想整合起来，总结20世纪80年代中期以来国际中学地理教育思想的特点，从而针对这些教育思想进行更加完整、更为系统的研究。
我国的地理教育改革正在不断深化。对20世纪80年代中期以来的国际中学地理教育思想进行研究，可为我国地理课程目标、课程标准、课程内容、教材编写、教育教学、课程评价等提供借鉴，有助于我国地理教育同国际接轨，从而为我国的地理教育改革注入新的活力，促进地理教育健康、稳步发展。
中学地理教育思想是人们在长期地理教学实践中总结出来的，而后又指导了中学地理教育改革。国际中学地理教育的改革反映了教育思想的进步。因此，本研究详细介绍了20世纪80年代中期以来国际地理教育界颁布的重要文件，剖析了美国、英国、日本和德国等国家的地理教育改革纲要，并对国外地理教育改革的实施情况进行了分析、比较、综合和归纳，从而总结了20世纪80年代中期以来国际中学地理教育思想特点及其变化。
由王民教授主编的《中学地理教科书研究丛书》编写完成，由中国地图出版社出版。
《20世纪80年代以来国际中学地理教育动态研究》是丛书中一部重要作品。本书回顾、研究了三十多年来国际中学地理教育的动态，涉及国际中学地理教育的重要文件、多国课程改革的实施情况、国外地理期刊上的参考文献以及国际中学生地理奥林匹克竞赛试题，可供广大地理教育工作者“以史为鉴，开创未来”。
目前我国的地理教育改革正在不断深化，《20世纪80年代以来国际中学地理教育动态研究》应运而生，可为我国地理课程目标、课程标准、课程内容、教材编写、教育教学、课程评价等提供借鉴，有助于我国地理教育同国际接轨，从而为我国的地理教育改革注入新的活力，促进地理教育健康、稳步发展。
王民，北京师范大学地理学院教授（二级）、搏士生导师，中国地理学会常务理事、地理奥赛工作组组长，教育部国家地理课程标准研制组成员、教育部基础教育课程教材专家委员会委员，义务教育地理教科书主编（中图版）、普通高中地理教科书主编（中图版）。主要著作有《基于学生核心素养的地理学科能力研究》《中小学理科教材难度国际比较研究（高中地理卷）》《中学理科课程标准国际比较与研究（地球科学卷）》等。
第一章 绪 论 / 1
一、研究背景 / 2
二、国内外研究概况 / 3
三、研究意义 / 4
四、研究内容和方法 / 4
第二章 20世纪80年代中期以来国际中学地理教育的改革及重要文件 / 7
一、世界各国的地理教育改革 / 8
二、国际中学地理教育改革的重要文件 / 10
三、重要文件中呈现的地理教育思想的特点 / 13
第三章 美国国家地理课程标准的动态 / 15
一、美国两版地理课程标准的比较 / 16
二、对美国地理课程标准中的课程目标的分析 / 20
三、对美国地理课程标准中的课程内容的分析 / 21
第四章 德国中学地理课程标准的动态 / 47
一、德国中学地理课程标准框架 / 48
二、对德国中学地理课程标准中的课程目标的分析 / 48
三、对德国中学地理课程标准中的课程内容的分析 / 50
第五章 日本中学地理课程标准的动态 / 57
一、日本的地理课程设置 / 58
二、日本中学地理课程标准改革及课程目标 / 60
三、日本中学地理课程内容 / 63
第六章 英国国家地理课程标准的动态 / 71
一、英国国家地理课程改革 / 72
二、英国地理课程标准中的课程目标 / 76
三、英国地理课程标准中的课程内容 / 78
第七章 中国地理课程标准的变化与国际比较 / 83
一、1983 年以来我国地理课程标准的变化 / 84
二、外国地理课程标准的编制与实施 / 91
三、外国地理课程标准对我国的启示 / 94
第八章 从三种主流学术期刊来看国际地理教育发展 / 95
一、从《地理学杂志》来看国际地理教育发展 / 96
二、从《高等地理教育杂志》来看国际地理教育发展 / 100
三、从《国际地理与环境教育研究》来看国际地理教育发展 / 110
第九章 从中学地理奥林匹克竞赛来看国际地理教育发展 / 121
一、多媒体测试题的特征 / 122
二、综合分析题的特征 / 122
三、野外题的特征 / 125
四、奥赛题目总体特点及其体现的地理教育思想 / 127
五、国际地理学联合会奥赛工作小组合作主席的心声 / 128
第十章 从美国国家地理世界锦标赛来看国际地理教育发展 / 135
一、竞赛构成 / 136
二、学习主题 / 136
三、题目类型及特点 / 138
四、美国国家地理世界锦标赛所体现的地理教育思想 / 139
第十一章 从地理信息技术的发展来看地理教育对空间思维的培养 / 141
一、空间思维的本质 / 142
二、空间思维的教学要求及挑战 / 144
三、空间思维的高科技支持系统——GIS / 146
四、GIS 对空间思维的培养 / 150
第十二章 20 世纪80 年代中期以来国际中学地理教育思想的发展阶段及特点/ 153
一、20 世纪80 年代中期至90 年代中期 / 154
二、20 世纪90 年代中期至今 / 154
三、互联网对地理教育未来发展的影响 / 156
四、OECD2030 年教育项目/ 158
附录一 1992 年版地理教育国际宪章 / 161
附录二 2016 年版地理教育国际宪章 / 170
附录三 卢塞恩可持续发展地理教育宣言 / 176
附录四 2016 年第十三届国际地理奥林匹克竞赛题目示例 / 184
附录五 美国国家地理世界锦标赛题目示例 / 204
后记 / 215
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