本书以“聚焦深度学习”为核心，围绕三个问题，深入探究了教育教学的实施之路。 第一问：学生的学习起点“在哪里”、“要到哪里去”，指向学情分析与目标设定； 第二问：“怎么去”，指向教学内容与策略方法； 第三问：“去了没有”，指向教学效果的反馈与评价。 三个部分关联循环，螺旋提升，整个研究涵盖面广、深入扎实，既有理论上的不断完善，也有实践中的循证，多角度、多途径地探索了课程的落地。 “三问”教学法凝结了学校长期以来在学科教学管理上的先进理念与科学经验，展现了学校优秀教师长期以来在教学实践中的教学主张，凝聚了教师教学素养提升与发展过程中形成的思想精华，是学校教育智慧与教师教学亮点的集中体现。

本书集合一线优秀教师长期以来形成的教学主张和实践经验，对构建富有学校特色的教学模式的探索进行了总结与提炼，助力一线的高中教师开展教学优化进与课堂教学改进。

王晓虹，上海市第六十中学校长。上海第60中学以成才教育为办学思想，构建全景式课程体系，申报的“在全景式课程中建设1+X课程群的实践研究”被立项为2018年度上海市教育科研课题，完成构建14门学科的“课程方案”。

●总论 以学习为中心的“三问”教学法
章 分析学生的认知基础
1. 高效分析： 构建差异化课堂教学/王佳琦
2. 因材施教： 精准分析学生的认知基础/周晓彤
3. 作业度量： 基于作业的学情分析策略/张玲娟
4. 作业先行： 探寻学生认知基础的有效途径/叶喜明
第二章 知晓学生的学习能力
1. 跨界融合：“6S”管理思维在教学中的应用/蒋荣蔚
2. 望闻问切： 整体了解学情的有效途径/张毅雪
3. 巧用导学： 立足精准学情分析的教学支架/王卿
4. 显隐并重： 基于“三问”教学法的学情分析/王春蓓
第三章 把握学生的学习情意
1. **： 基于学情分析的课堂活动设计/顾菁
2. 知情达意： 基于学科学习情意的教学探究/叶子
3. 兴趣提升： 学习情意分析的维度/杨涵茵
第四章 聚焦学科核心素养
1. 合理分割： 以板块化设计开展素养为本的教学模式构建/张曙
2. 目标导向： 基于核心素养的教学目标设计策略/胡宝元
3. 史料研习： 学科核心素养的有效落实/周平
4. 引人入境： 基于核心素养发展的教学情境创设/潘聪儿
5. 触类旁通： 巧用教学资源培育核心素养/戚佳卿
第五章 优化单元教学设计
1. 精准设定： 基于学科核心素养的单元教学坐标设计/颜婷
2. 精准突破： 单元教学坐标系的建构与使用/陈硕
3. 双擎驱动： 基于单元坐标系的学科单元教学设计/李佳
第六章 精准设定教学目标
1. 特殊定制： 学科教学目标有效生成研究/蔡锦蓉
2. 寻根溯源： 明确课堂教学的出发点和归宿/黄卓毅
3. 对症下药： 基于核心素养的教学目标设计策略/梁亦迟
4. 有的放矢： 课堂教学目标的确立与实施/杨文洁
第七章 重构教学内容
1. 精选优化： 整合教学资源助力核心素养培育/姜伟珏
2. 精准优化： 课堂教学情境创设的路径/梁靖
3. 阡陌交通： 基于项目的课堂教学资源整合/朱君妹
4. 内容重构： 指向学科核心素养落实的有效途径/胡胜辉
5. 主题重构： 引导自主学教学内容整合/张旻
6. 悟情明志： 课堂教学的情志因素探寻/郭蓉
7. 生活： 课堂教学内容生活化探究/徐敏
8. 因境升华： 教学内容的确定与生成/徐丽华
第八章 优化教学方法
1. 双轨并进： 基于学科综合素养培育的教学策略/汤俊彪
2. 殊途同归： 基于核心素养的课堂教学策略/邓婉婷
3. 以读促写： 学科核心素养“点位”的精准把握/赵翀
4. 增效减负： 让学生爱上一个学科/项伟珠
5. 直抵心根： 让学生积极主动地参与课堂/孙霏
6. 合作研究： 提高自主学习能力的方法/薛忆韵
7. 自主学习： 多课型教学路径探究/朱巍峰
8. 环环相扣： 例谈习题课的案例设计/梅晓明
9. 循序渐进： 教学坡度的选择策略/茅杰
10. 启承转合： 图式理论在教学中的应用/张鸫
第九章 及时进行教学反馈
1. 全面涵盖： 基于课标与学情的作业设计路径/王祖康
2. 科学全面： 指向学习效果提升的课堂评价策略/李瑾
3. 导控诊治： 指向学习过程的作业设计研究/黄雅娟
后记