本书力求回到个体成人的开端，从儿童成长的细节中，发现以美好事物体验为中心的个体成人之初始形态及其核心质素——爱与丰富性，并进一步阐释儿童成长与教育的核心机理，回返爱与自由的生活世界，以儿童自身美好生活敞开的路径，来引导儿童发展的可能性。

刘铁芳，湖南师范大学教育科学学院院长，教授，博士生导师，主要从事道德哲学与教育基本理论研究。代表性著作有《生命与教化——现代性道德教化问题审理》《走向生活的教育哲学》《乡土的逃离与回归——乡村教育的人文重建》《古典传统的回归与教养性教育的重建》《公共生活与公民教育：学校公民教育的哲学探究》《什么是好的教育：学校教育的哲学阐释》《追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释》《以教学打开生命：个体成人的教学哲学阐释》等。其中，《追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释》为2016年度《国家哲学社会科学成果文库》入选作品。

第一章儿童发展的阶段性与个体成人的开端
一、儿童发展的萌芽：混沌初开
二、儿童发展的初级阶段：语言与思维的萌发
三、儿童发展的中级阶段：世界的逐步打开
四、儿童发展的高级阶段：体验美好
第二章回到开端：儿童教育的蕴含及其实现
一、重新认识儿童：作为整体的生命
二、融身于世界之中：儿童的游戏、交往与学习
三、儿童成长中的社会化：应对自然性与社会性之间的冲突
四、过充分的儿童生活：儿童教育的基本目标
第三章激发美好事物的欲求：儿童教育的灵魂
一、陪伴儿童游戏：个体教育的初始形态
二、富于爱心的陪伴与儿童生活的展开
三、激活爱与美的生命体验：儿童生活与教育的中心
四、欲求美好事物何以可能：儿童教育的基本路径
五、儿童成长在关系之中：儿童教育与儿童性的建构
第四章游戏与审美：儿童生活的展开与儿童教育的可能性
一、从游戏到审美：儿童生活的展开及内在秩序
二、儿童生活的展开与个体成长的内在秩序
三、整体唤起：教育何以引导儿童美好生活的可能性
四、家庭在儿童早期发展中的根本意义
第五章 安全感：儿童成长的起点与儿童教育的中心
一、安全感作为个体发展的基础与目标：安全感的内涵与
意义
二、早期安全感对个体发展的基础性意义：亲子之爱与个体
早期安全感的形成
三、学校教育与个体安全感的获得：安全感作为教育活动的
起点与基础
四、寻求安全感作为一种主动的生命实践：自我成长与个体
安全感的上升
第六章爱与丰富：儿童成长的展开和儿童教育的关键质素
一、爱与丰富：重新认识儿童发展和儿童教育的两个基本维度
二、爱与丰富性扩展的教育路径及其内在秩序
三、日常生活的孕育与儿童教育的开放性
四、爱的孕育与丰富性的扩展：我国基础教育改革的路径
第七章适应与超越：信息技术时代的儿童教育
一、信息技术时代人与人之间的疏离
二、重建人与人之间的根本性联系
三、超越之道：持续的对话与激励
四、保护儿童生命成长过程中的迷魅
五、适应与超越：保持古典与现代的张力
结语返回爱与自由的生活世界：呵护儿童生命成长的
复杂性
一、个体生命成长的复杂性与儿童教育的审慎之道
二、儿童教育的诗性特征奠定个体经验世界的原型
三、生活世界的丰富性、复杂性与儿童生命之孕育
四、返回生活世界的儿童教育学：保护个体生命发展的可能性
与自由
后记